学前儿童艺术教育与活动指导单元10.pptVIP

二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 又如在中班音乐欣赏活动“蝴蝶找花”中，在幼儿对乐曲——《化蝶》的性质、结构已有所了解的基础上，教师便可以鼓励幼儿用各种优美、柔和、舒展的蝴蝶飞舞的动作和蝴蝶静止时的造型动作来感受优美旋律并体会乐句感。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、散文、诗歌、民谣等。 欣赏中的语言材料，应该主要使用有幻想、有情感的词、句，以及结构优美的文学性语言，尽量不用或少用理性的、分析性的语言。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强对音乐的感知和体验，因此，选择语言辅助材料的首要条件是：从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致。这里所讲的一致不仅在于文学作品本身的结构、内容、形象和情感与音乐相一致，同时也在于讲述或朗诵文学作品时，语言的音调、节奏、力度、音色、风格等因素与音乐相一致。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 在欣赏活动中，教师应选择语言辅助材料的次要条件是：语言优美，文学性强，能为学前儿童理解与喜爱。在音乐欣赏活动中，教师应经常让学前儿童有机会自己独立地选择语言，独立地对音乐做出反应。在这种活动中，教师往往只需按音乐欣赏的要求选择划定大致的范围，如欣赏一支优美抒情的音乐，只需确定儿童语言所描述的形象和描述时所使用的曲调应是优美的即可。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 仍以《梦幻曲》为例，教师在让幼儿完整欣赏了配乐诗歌后，可引导幼儿想一件自己认为很美好的事情，并学习用抒情优美的声调随音乐讲述自己所想的事。在欣赏活动中，教师应选择语言辅助材料的次要条件是：语言优美，文学性强，能为学前儿童理解与喜爱。在音乐欣赏活动中，教师应经常让学前儿童有机会自己独立地选择语言，独立地对音乐做出反应。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 在这种活动中，教师往往只需按音乐欣赏的要求选择划定大致的范围，如欣赏一支优美抒情的音乐，只需确定儿童语言所描述的形象和描述时所使用的曲调应是优美的即可。仍以《梦幻曲》为例，教师在让幼儿完整欣赏了配乐诗歌后，可引导幼儿想一件自己认为很美好的事情，并学习用抒情优美的声调随音乐讲述自己所想的事。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 音乐是流动的，稍纵即逝。而作为视觉对象的图画、雕塑等却是十分稳定的，人们可以反复加以欣赏、观察，形成清晰的记忆表象。所以，适当地调动视知觉对帮助儿童欣赏音乐是大有裨益的。研究证明：视觉材料有助于儿童形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、曲式结构等，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 在音乐欣赏活动中，选择视觉辅助材料的首要条件是：从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致。这里所讲的一致，是指视觉材料的线条、构图、造型、色彩、形象、内容、情绪等都应与音乐相一致。如果所选的视觉材料是可在时空中流动的（如动感的活动影像、木偶等），则在操作这些视觉材料时，要注意其运动的方式也应与音乐相一致。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 例如，在欣赏柴可夫斯基的《洋娃娃的葬礼进行曲》时，所提供的图面色彩应是灰暗的，构图应是凝重的；而在欣赏聂耳的《金蛇狂舞》时，所提供的画面色彩应是辉煌的，构图应是具有强烈动感的。又如，在欣赏陈兆勋的《小白兔跳跳跳》时，木偶操作的节奏和结构变化应与音乐的节奏和结构变化相一致； 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 在欣赏史真荣的《龟兔赛跑》时，幻灯或投影操作的画面变化应与音乐内容变化相一致。 选择视觉辅助材料的次要条件是：形象生动，有个性，艺术感染力强，能为学前儿童所理解和喜爱。另外，还需考虑制作、购买材料时，精力上和经济上的条件是否允许等。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 在音乐欣赏活动中，有时也可让学前儿童自己独立地创作视觉艺术作品，并以此来表达他们自己对音乐的感受。在这种活动中，创作的要求应与音乐欣赏的要求相一致。例如，在面对一首结构是ABA且带有严格再现三段体的音乐时，除了节奏和乐曲的情绪、性质以外，还可要求儿童在美术创作中（如绘画、剪贴等）尽力反映出这种结构。 二、 欣赏音乐作品 模块二 （二） 音乐欣赏辅助材料 以此表现第一、三段音乐相同，第二段与其余段音乐不同这样一种常见的、具有重复变化规律的曲式结构。 三、 音乐欣赏的简单知识和技能 模块二 学前儿童可以学习的有关音乐欣赏的简单知识和技能主要包括以下一些： （1） 了解音乐作品的名称、主要内容和常见表演形式。 （2） 了解常见乐器的名称。 （3） 能