一年级数学上册分与合教学设计.pdfVIP

总课时 课题 2 －5 的分与合 课时数 6 第 1 课时 18 数 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 2—5 教 各数的分与合，进一步加深对 2 －5 各数的理解。 学 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与 目 合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 标 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的 联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重难 掌握 2—5 的分与合。 点 体会分与合的思想。 教学准备 学具盒，教学挂图 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、引入 1、谈话引入，板书课题 二、展开 教学 1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手 1、教学 4 背对着自己 ) 请小朋友像老师这样竖起你的左手， 现 的分与合 在有几个手指竖着 ? （齐答4 个。） 你能把自己竖着的 4 个手指分成两部分吗 ? ( 学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交 流，师根据学生反馈情况板画简笔画 ) 把 4 个手指分成 1 和 3。 把 4 个手指分成 2 和 2。 把 4 个手指分成 3 和 1。 2、还有不一样的分法吗 ?那我们把 4 的三种分 法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。 ( 师边说 边在相应的手势图下板书 ) 3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再 看一看，刚才是 4 分成了 3 和 1，那么现在你看到 4 分成了几和几了 ? （4 分成了 1 和 3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢 ? 因为手反过来了。 刚才 3 在左边 1 在右边，现在 1 在左边 3 在右边。 第二种分法呢 ? （还是2 和 2）师: 为什么还是 2 和 2? （因为原来左边是 2、右边是 2，所以反过来看是 一样的。） 教学程序 师 生 活 动 教学手记 4 、小朋友们真聪明 ! 自己学会了 4 的几种不同 分法。再请小朋友反过来想一想， 几和几可以合成 4 呢? （1 和 3 可以合成 4 。2 和 2 可以合成 4 。3 和 1 可以合成 4 。） 5、出示例题主题图， 说说 4 个桃放在两个盆里， 可以怎样放： 生把结果填在书上