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恋爱角力／初中 PAGE 9 PAGE 2 生活事件教案 恋爱角力 注意事项：教师为学生进行性教育并不是鼓励他们过早谈恋爱或进行婚前性行为。相反，我们期望教师能采取审慎及客观的态度，开放而细心地聆听及了解学生的需要或问题，帮助他们以负责任的态度讨论与性相关的议题。 注意事项：教师为学生进行性教育并不是鼓励他们过早谈恋爱或进行婚前性行为。相反，我们期望教师能采取审慎及客观的态度，开放而细心地聆听及了解学生的需要或问题，帮助他们以负责任的态度讨论与性相关的议题。 示例概要 何谓恋爱暴力？青少年从流行文化中，往往误以为爱等于对另一人完全的服从或占有，爱对方便有责任满足对方的各种要求，包括性欲等，而不知道尊重与接纳才是真正爱的表现。当没法满足这些期望时，恋爱便有可能会演变为暴力的关系。本教案旨在让青少年认识并正视恋爱暴力的问题，学习如何保护自己，处理暴力的恋爱关系，并培养独立思考能力，懂得对时下流行文化和性别不平等的的相关问题作出批判。 对象 初中学生 学习目标 1. 让学生认识何谓恋爱暴力，学习如何保护自己，处理暴力的恋爱关系。 2. 学习以理性和关怀的态度，建立并维系与恋人的交往（例如：拍拖、恋爱、分手等） 价值观／态度 尊重、理性、自信、保护自己 教学形式 德育及公民教育课／性教育课（建议于活动室进行） 教材 「爱情警界线」事例（附件一） 「爱情警界线」 分界图咭（附件二） 「爱情警界线」答案参考（附件三） 「恋爱角力」档案（附件四） 「恋爱角力」档案 － 讨论指引（附件五） 教师参考资料（附件六） 教学时间 70分钟 延伸活动 教师可于互联网及时事新闻报道中搜集有关恋爱暴力事件的报道，让学生从生活例子中了解恋爱暴力的各种可能性及其后果。更可设计板报，让学生写上一些对恋爱暴力的感想及反思。 教学流程 教学步骤 （时间） 学习重点 活动一：爱情警界线（20分钟） 教材： 「爱情警界线」事例（附件一） 「爱情警界线」分界图咭 （附件二） 「爱情警界线」答案参考（附件三） 教师将「爱情警界线」分界图咭（附件二）按「安全」、「可接受」、「警告」及「危险」顺序张贴在活动室前墙壁上，每张咭之间需预留空间，墙壁前亦留有空间，让同学可以走动。 教师先讲解活动的玩法：全班学生站在活动室的另一边，与贴上图咭的墙壁分开。当教师说出「爱情警界线」事例（附件一）中一种情侣的相处情况、行为或想法时，学生可按个人意见作出选择。站在不同的图咭前代表他们对该行为的接受程度，包括「安全」、「可接受」、「警告」或「危险」。 在选择时，学生可能会受同学影响，教师可提醒他们按个人意愿思考，不要被他人影响。 当学生在限时内选定位置时，教师可邀请作出不同选择的学生发表意见，并因应他们的回应带出恋爱暴力的定义及对此的一般误解，让学生提高相关意识，学习保护自己。 让学生认识何谓恋爱暴力，澄清对恋爱暴力的一些误解，让他们提高自我保护的意识。 活动二：「恋爱角力」档案（45分钟） 教材： 「恋爱角力」档案（附件四） 「恋爱角力」档案 – 讨论指引（附件五） 教师参考资料（附件六） 学生分为四人一组，每组会获发「恋爱角力」档案（附件四）其中一个档案。每组试用10分钟讨论有关该档案的问题，并预备作2分钟的口头报告。 教师向学生简介每个档案，并邀请有关组别作出口头报告。 教师可邀请其他组别就个案及报告发表意见，并因应学生的回应带出如何理性地与恋人交往，以及当怀疑自己遇到恋爱暴力时应如何处理和求助。（讨论指引及教师参考资料见附件五、六） 透过情境讨论，学习以理性、尊重和关怀的态度，建立和维系与异性的交往，并在遇到恋爱暴力时懂得处理及求助。 教师总结（5分钟） 备注： 教师总结时可考虑带出以下两点： 青少年的恋爱观深受流行文化所影响，而当中对两性及恋人关系的描述，往往把爱等同于对另一方完全的服从或占有，爱对方便有责任满足对方的各种要求，包括性欲等，令他们不知道尊重与接纳才是真正爱的表现。与此同时，社会上两性角色的定型，例如：男方一定要完全占有女方，女方一定要完全服从男方等，都影响着青少年与伴侣相处的模式。当伴侣没法满足对方的各种期望时，对方一时难以接受，便有可能会酿成恋爱暴力。 青少年要学习正视恋爱暴力的问题，并培养独立思考能力，懂得对时下流行文化和不平等的两性关系作出批判。此外，我们必须了解谈恋爱并不是为了满足其中一方的需要，爱情本身包含对伴侣的尊重、接纳和为对方设想；健康的爱情关系应该让人感到和谐及温暖，而非受操纵或伤害；恋人之间也享有各自的生活空间和发展步伐。 附件一 「爱情警界线」事例 「身为佢男/女朋友，就要听佢话同满足佢……」 「她/他这样嫉妒及管制我，都是因为紧张我吧……」 「同得对方拍拖，预咗会有性啦……」 「我唔要你，仲边可能有