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爱得起．放得低／初中 PAGE PAGE 2 生活事件教案 爱得起．放得低 注意事项: 教师为学生进行性教育并不是鼓励他们过早谈恋爱或进行婚前性行为。相反，我们期望教师能采取审慎及客观的态度，开放而细心地聆听及了解学生的需要或问题，帮助他们以负责任的态度讨论与性相关的议题。 注意事项: 教师为学生进行性教育并不是鼓励他们过早谈恋爱或进行婚前性行为。相反，我们期望教师能采取审慎及客观的态度，开放而细心地聆听及了解学生的需要或问题，帮助他们以负责任的态度讨论与性相关的议题。 示例概要 青少年面对爱情的抉择时，总会在理性与情感之间举棋不定。本课题旨在引导同学讨论恋爱中不同的情境，让同学以理性和关怀的态度，建立并维系与异性的交往，及探讨如何处理感情关系的终结。 对象 初中学生 学习目标 1. 以理性和关怀的态度，建立并维系与异性的交往。 2. 探讨如何处理感情关系的终结。 价值观/态度 理性、尊重、负责任 教学形式 德育及公民教育课/性教育课 (建议于活动室进行) 教材 情境咭（附件一) 评分咭（附件二） 教师指引（附件三） 「爱得起．放得低」投影片(另见投影片档案附件四) 教学时间 40 分钟 延伸活动 将收集回来的「情境咭」及相对的「评分咭」张贴于板报板上，提供空间给其他同学发表意见，引发全校学生对问题的关注及反思。 教学流程 教学步骤 （时间） 学习重点 活动：「如果我是尤锦程」（35分钟） 教材︰情境咭（附件一) 评分咭（附件二） 「爱得起．放得低」投影片(另见投影片档案附件四) (步骤1-2：10分钟） 教师平均分配四款不同的情境咭（附件一）给同学（如时间不足，可从情境一或二中任选其一），邀请每位同学于情境咭内回应问题。 教师收集所有已回应的情境咭，然后随机分派给同学（不取回自己填写的那一张）。 (步骤3-4：25分钟） 教师派发评分咭（附件二）给每位同学，两位同学一组，根据咭上指示，为收到的情境咭填写评分咭。 教师顺着情境咭的次序，邀请同学分享手上情境咭的意见及评分咭的内容。 让同学有机会理性思考处理恋爱问题的手法。 让同学聆听不同人对恋爱的不同立场。 教师总结（5分钟）（请参考附件三：教师指引） 建立关系：学习与异性沟通及交往本应是成长过程中一个必经的历程，而这个过程中十分需要我们能够面对自己及愿意了解自己。喜欢一个人就是给予对方一个肯定的欣赏，无论最后成功与否，双方都应该正面有礼地尊重这份欣赏。喜欢是从关心一个人开始，而不老是想办法怎样把对方完全拥有；我们总有机会遇上不能开始或没结果的恋爱，反而应该从中学习和检讨，并保持自信迎接更合适的对象。 维系感情：一段恋爱关系必须经历探索的阶段。紧张对方而引发争执偶尔会发生，未稳定或未能公开的关系代表着双方的承诺度不高，其实都是对这段关系信心不足的表现。信任是爱的基础，而关怀及坦诚沟通就是建立信任的重要桥梁，双方都要共同努力。如果只是基于个人不能控制的欲望（例如占有欲、贪玩）去维系一段感情，这段关系亦不会长久。 处理分手：分手虽然意味着一段关系的结束，但不等于当事人能够立刻把那份爱的感觉或感情了结。突然而来的关系结束固然会让人措手不及，亦会因一时难以接受而引发激烈波动的情绪反应，最重要是要学习自制和理性去处理问题。面对分手这个现实，不同人需要不同长度的时间去整理思绪，重新出发。即使是失恋，我们从中都有所得和所失，这些经历可以让人成长，我们亦应该学习如何减轻分手时所带来的伤害及痛楚。 附件一活动「如果我是尤锦程」：情境咭（一） 附件一 锦程日记（20xx/1/23）： 我最近惹上麻烦！（只有我这样认为吗？）何必偏偏选中我！之前每次上体育堂都感受到被注视着了，前几天枱上那张写着「喜欢你」的字条，听八卦芬说是「怪物」给我的。我一直都想大事化小只把你当作普通同学看待，但为甚么今天放学时，你突然双手捉着我的手臂几秒！我反应也来不及，只听到迎面而来的那位师奶取笑我拍拖… …冤枉呀！我不要「怪物」喜欢我呀！ 根据上述情境，请回应以下问题： 如果我是尤锦程（主角），日后我是会这样对待「怪物」： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 如果我是尤锦程，我会这样形容「怪物」：