X07小学数学三年级2单元上课实践示例：《整十、整百数乘一位数》2案例解析5《整十、整百数乘一位数》课例评析.docVIP

PAGE 理解算理，掌握算法，形成技能，发展思维 ——《整十、整百数乘一位数的口算》课例评析 南通崇川学校 柳小梅 教学内容：苏教版三年级上册第一单元第一课时“整十、整百数乘一位数”。 教学目标： 1．使学生经历探索整十、整百数乘一位数的口算方法的过程，能正确地进行相关的口算。 2．使学生在具体情境中应用估算的方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：能正确、熟练地进行整十、整百数乘一位数的口算和估算。 教学难点：能运用两位数、三位数乘一位数的估算解决实际问题。 教学过程： 一、情境激趣，复习旧知 谈话：图图家要来客人了，他准备去大采购！他想邀请咱们班的计算小能手跟他一起去，你想去吗？那就展示一下你的计算能力！ 1．算一算： 3×8 3×3 5×6 2×8 9×7 4×2 提问：在口算这些题时你们都是想的什么？（乘法口诀） 比如，看到2×3，就想到——二三得六。 2．摆一摆： 2×3表示什么？你能用小棒摆一摆吗？（学生上黑板摆） 谈话：小朋友们不仅乘法算得快，乘法的意义也掌握得很清楚，你们个个都是计算高手！我们现在就跟着图图出发，边采购边帮他出出主意，好吗？ 【评析】在贴近儿童世界的教学情境中，巧妙复习了表内乘法口诀和乘法的意义，激起了学生较强的求知欲和学习兴趣的同时为学生学习的正迁移做好经验性地支持，使新课的教学有了一个良好的开端。 二、情境探究，明晰算理 （一）整十数乘一位数 1.出示： 2.提问：谁会列出乘法算式？（板书：20×3） 3.摆一摆：你能也用小棒摆一摆图图买玉米的情况吗？（学生上黑板摆） 4.讨论算理：20×3等于多少，怎么想呢？把你的想法说给同伴听你！ （小组讨论） 5.交流方法：①20+20+20=60 ②2个十乘3得到6个，是60。 ③2×3=6，20×3=60 板书明确算理：20 ×3 = 60 2个十 6个十 6.小结：小朋友运用学过的知识，从不同角度思考算出20 ×3 = 60，真会学习！ （二）整百数乘一位数 图图还买了 箱樱桃，每箱 图图还买了 箱樱桃，每箱200个。 一共有多少个？ 2.学生列式。（板书：200×3=600） 提问：200×3=600，你是怎么想的？ 板书：200 ×3 = 600 2个百 6个百 3.提问：如果买8箱呢？你又是怎么算的呢？ 4.读一读：2×3=6 20×3=60 200×3=600 小结：它们分别是一位数乘一位数、整十数乘一位数、整百数乘一位数，一位数乘一位数是我们之前学过的，今天我们研究的是整十数、整百数乘一位数。（揭示课题） 【评析】这一环节，教师精心设计学习进程，给学生自主探讨的空间。依据情境，让学生自主提出问题后，引导学生自主探究，学习新知。既注重发挥学生的主体性，也注重教师的主导作用。本环节，教师“退”和“进”把握适时，学生交流多种算法时，教师“退”在幕后；引导学生理解算理时，教师又及时介入。通过操作和已有认识经验，理解2个十乘3是6个十，是60。这时，出示整百数乘一位数的口算，学生很自觉地通过类推实现了方法的迁移。通过数据的变化，从20×3到200×8，学生在计算时摒弃8个200相加的方法，自觉实现了算法的优化选择。 三、情境练习，总结算法 图图（录音）：小朋友们，挑战屋到了，你们有信心接受挑战吗？ （一）算一算，比一比 ① 4×2= ② 3×6= 40×2= 3×60= 400×2= 3×600= 第一组由学生逐条口算，并说算法。第二组由学生直接口答。 引导：观察这两组题你发现了什么？ 发现：计算每组的下面两题，都可以先算上面一题，然后在得数后面添0。 每组题在计算时都用到同一句口诀。 5×800= 学生口答得数。 猜一猜：根据前面两组的规律，猜一猜它上面的两个算式是什么？ 引导观察：我们再横着看一看，又有什么发现？ 发现：第一行都是一位数乘一位数，第二行是整十数乘一位数，第三行都是整百数乘一位数。 5×80=400积的末尾有一个0是算出来的，一个0是添上去的。 整十数乘一位数，积的末尾可能有一个0，也可能有两个0。整百数乘一位数积的末尾可能有两个0，也可能有三个0。 ④ 4×7 要求：你能给4×7找找算式朋友吗？ 学生回答：40×7，4×70，400×7，4×700，4000×7，400×