四年级下册数学教案小数点位置移动引起小数大小的变化西师大版.docVIP

小数点位置移动引起小数大小的变化 教学内容： 教科书第57页例1.第58页课堂活动第一题，练习十五第1-3题 教学目标： 1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。 3.养成主动探索数学规律的习惯。 教学重难点： 教学重点：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：移动小数点时位数不够的问题。 教学过程： 一、情境导入 师：孩子们，数字游戏，其乐无穷，喜欢吗？（预设：喜欢） 既然你我都喜欢，敢接受老师的挑战吗？（敢）（课件出示幻灯片） 请听题，送你四个8，组成一个四位数是多少？（预设：8888） 师：瞧：又来个小精灵，它是？（出示小数点）（预设：小数点）你能用它们组成哪些不同的数？（预设：8.888,聪明，还有不同的吗？88.88,还有吗？888.8） 师：对比这三个数，你发现了哪些不同？（预设：小数点位置不同，小数的大小不同） 师：小数点位置不同，小数大小就不同。小数点的位置移动到底会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们就让我们一起去探索小数点位置移动的知识。 （揭示课题：小数点位置移动引起小数大小的变化，并板书课题） （齐读课题）你认为那些词很重要？（位置移动，大小变化） 师：位置移动引起大小变化，关键词语背后必有有趣的数学故事。 二：探究新知 自主学习，初步感知 师：看，这是一个（正方体）（课件出示“10×10×10”正方体图），把一个正方体平均分成（生：1000份） 师：观察这四幅图（课件出示四幅图），思考： 1、你能用小数分别表示涂色部分吗？ 2、对比你所表示的数，从左往右或从右往左比较，这四个数的小数点位置有什么变化？ 师：接下来，请孩子们带着这两个问题，走进教材57页例1，把你认为重要的地方勾一勾。 ————生自学教材。 3、师：好，坐正，第一个问题：你能用小数分别表示涂色部分吗？ 预设学生分别说出：（0.001，0.01，0.1，1）（4个数呈现在1副图里面） 师：真了不起，回答这么完整！ 4、对比你所表示的数，从左往右或从右往左比较，这四个数的小数点位置有什么变化？ ——预设生汇报：从左往右看，0.001到0.01，小数点向右移动了一位，0.001到0.1，小数点向右移动了两位，0.001到1，小数点向右移动了三位。（师根据生的汇报，依次板书向右移动，一位，两位，三位）若生汇报有偏颇，师注意引导和评价真是一个善于总结的孩子。 ——预设生汇报：从右往左看，1到0.1，小数点向左移动了一位，1到0.01，小数点向左移动了两位，1到0.001，小数点向左移动了三位。（师根据生的汇报，依次板书向左移动） 若生汇报有偏颇，师注意引导。这么复杂的题都能被你梳理得紧紧有条，真是一个思维缜密的孩子。 合作交流，探究规律 出示讨论题 刚才，我们通过观察和交流，发现从左往右看，小数点依次向右移动了一位、两位、三位，从右往左看，小数点依次向左移动了一位、两位、三位。小数点的位置不断的变化，这会对小数的大小产生什么影响呢？ 交代讨论要求。 接下来，请孩子就小数点位置移动与小数大小的变化有什么关系，先独立思考半分钟，再小组讨论。 3、小组汇报交流。 师：下面，我们请几个小组来汇报一下刚才讨论的结果，汇报完毕，其他小组可作补充或评价。 ——预设生：从左往右看，0.001到0.01，小数点向右移动了一位，小数就扩大到原数的10倍，0.01到0.1，小数点向右移动了一位，小数也扩大到原数的10倍…… 师追问：从0.001到0.1小数点怎样移动？（向右移动了两位），扩大到原数的多少倍呢？（100倍），0.001到1呢？（小数点向右移动了三位，扩大到原数的1000倍）（师根据学生的汇报，板书，10倍，100倍，1000倍） ——预设生：从1到0.1，小数点向左移动了一位，小数缩小到原数的十分之一；1到0.01，小数点向左移动了两位，小数缩小到原数的百分之一；1到0.001，小数点向左移动了三位，小数缩小到原数的千分之一………… （师根据学生的汇报，板书，十分之一，百分之一，千分之一） 师：刚才，第*小组和第*小组的孩子，讨论问题积极认真，全心投入，汇报情况清晰精准，让我们把最热烈的掌声送给他们。 4、知识点再现，概括右移规律 a、孩子们，为了更好的帮助孩子们理解小数点位置移动引起小数大小的变化，我们来再现一次你们的汇报，请看大屏幕。 （师用课件演示小数点移动的过程并说明，小数点移动后，整数部分几个“0”都只写1个0，比如：0.001的小数点向右移动一位是00.01，写成0.01。）师引导孩子说，小数点移动的过程中有时要去零（板书去0）。 师：接下来，我想请一个小老