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浅谈新课程背景下的高中语文教师素养 在新的课程背景下，人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨，往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上，在新课程背景下，相当多的语文教师已不堪重负。 由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制，缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系，教师教学观念落后，知识结构陈旧等问题日益突出，再加上高考竞争，年轻教师素质得不到均衡发展，狭隘的教学空间，高强度的教学工作，低质量的生活，使得很少有人能够去思考语文教学的明天。 笔者曾接触过这样的高中语文教师，他们工作极端负责，备课规范、细致、工整、无可挑剔；讲课认真无人能比，课文一遍一遍地读、一段一句地分析、习题一道一道地细致讲解、作文一篇一篇地精批细解，可是他们的教学效果总不大好，因为他们讲得太多，学生总是被动学习，或者说他没有以学生为主体教学，这样何来好效果呢？ 再加上许多学生有着这样的共识：语文多听少听一个样，多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下功夫不值。学生对于语文是想说爱你不容易。 如何使高中语文课程进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养亟须提高。 在新的课程背景，一个好的高中语文教师，除了具备较强职业道德标准，如要明确教师不再是知识的代