可能性报告卢春梅20111115.docVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告 ——《可能性》一课的设计与实施 一、课题自然情况摘要 1、课题总名称类别 《小学生有效激励的探索与实践》 2、课题简介 学校教育要“以人为本”，也就是说要以发展学生全面素质教育作为育人的根本目的。我们实施激励教育必须注重学生的自主发展，因为学校教育过程既是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程。因此学校教育激励对于我来说是不仅一个全新的课题，而且是一个教育学生重要课题。全校老师都很重视。 刚开始研究时觉得无下手，怕哪里出错会对学生造成反面影响。经过一段时间的学习与研究，我们已经有了很大的收获。现在课题已经进入研究高潮阶段。我们运用实验法进行研究，从激励的目的出发，面对存在差异不同的小学生，进行多层次、有区别地运用激励的手段，使所有的学生都能感受到学习成功的快乐，以达到提高教育教学质量的目的。 3、研究者在本课题中的角色 在课题组领导的组织安排下，经过理念学习，我的角色也发生很大变化。从开始的不懂请教别人，到时现在别人有不明白的地方向我询问。我们共同研究、共同讨论，有时会争论得面红耳赤。在多次研究中和数次成功与失败后我们课题组成员都成长了。在课题实施过程中，我一方面承担课题的理论研究工作，另一方面担任课题实验课的上课任务。经历的课堂的实践和不断的总结的反思，我渐渐找到的有效激励的方向。本次研究活动我负责上课，课题组的其他成员负责各种学情数据的收集、整理与分析，及对预设教学目标和实验目标的即时监测工作。 二、本次实验目标及采用的观察工具 激励教育不是件简单的事，我们既要重视学生全体素质的发展，又要重视每个学生的个性发展与完善。怎样在有限的条件下鱼和熊掌兼得呢？我想通过设疑激励与以奇激励来试试看。因为本课题已经进行过多次的实验与观察，在实验观察的基础上，我们一致认为本方法还是可行。拟定本次实验的目标为：通过设疑激励和电教手段的方法的运用，激发学生的探究欲望，使学生的思维处于积极、愉快的获取知识的良好状态，使每个学生的长处得以发扬，又达到愿学、乐学、会学、善学的目标。以实现课堂教学的有效性。 本节课是九年义务教育人教版小学数学第八单元《可能性》，通过例题的学生让学生知道世界上事情的发生有两种情况：确定性和不确定性。通过学习让学生知道数学和现实生活是密切联系的。生活中处处有数学。 本课题实验课的数据采集表 《小学生有效激励的探索与实践》实验课观察量表 讲课人：卢春梅 授课内容：《可能性》 观察点：设疑激励 观察员：汪冬梅 范微 序号 环节 设疑内容 问题解决方式及结果 1 2 学生集体解决 学生个体解决 教师帮助解决 没有 解决 探究 解决 讨论 解决 其它 解决 没有解决 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 观察点：电教手段 观察员：魏娜 郭洪珠 观察点 针对事件 处理方法 效果 观察分析 好 不好 有效评比 　 　 　 　 　 媒体激励 　 　 　 　 　 负激励 　 　 　 　 　 填表说明：本节课参与都数据采集的老师共4人，针对本节课题实验课设置的观察点进行重点观察，每名观察老师根据《小学生有效激励的探索与实践》的观察提纲，根据不同的观察任务和数所有采集方法，进行个人观察点的填写与记录，以此做为本次活动的详实材料。 三、实验研究过程 1、学情分析 学生在二年级时已经学过可能性，在二年级已经感受事情的不确定现象，这课是在二年级可能性的基础上进一步感受事件发生的可能性。为学生以后学习概率建立一个概念。 2、学习内容分析： 《可能性》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第八单元的内容，主要教学事件发生的不确定性和确定性。可能性的现象在学生的生活中随处可见，但要具体地研究其发生规律和特点，则是学生从末接触过的。实验、操作是帮助学生有效寻找这一现象的发生规律的好办法。在“实践——总结”的不断往复中，学生的探索精神得以体现。 3、学习方法指导： 本节课，我主要结合我们正在研究的课题《小学生有效激励的探索与实践》，采用设疑激励来激发学生求知欲望，电教手段以加深学生对新知识的理解。整节课创设了学生熟悉的生活情境，以“元旦联欢会”为主线展开，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习新知，并引入“猜测——验证”的教学策略，让学生在主动观察、思考、猜测、实验、验证、交流中分析、推理和判断。 4、研究目标： 1）、通过设疑激励，观察学生的学习状态。是否能在老师提出的问题中抓住本课的重点。同时设的问题要面向全体学生，要使学习成绩好的同学有“创新的想法”，还要使中下等生有“回答的欲望”。 2）电教手段的运用，观察学生对本课知识的掌握情况。利用