如何提高学生的写作兴趣（讲座）.docVIP

如何提高学生的写作兴趣 目前初中阶段的语文学习中，普遍存在着学生对语文写作兴趣不高的问题。提高学生写作的兴趣，已经成为初中语文学习的至关重要的问题。 以下就是我的一些做法，请大家批评指正。 1.贴近学生的阅读实际，拉近和学生的距离，提高学生写作与思考的深度。 开展语文读书课 ，每个星期开设一节语文读书课，读书内容为中学生必读篇目，学生边读边记读书笔记，一本书读完后每个同学写出读后感。师生共同交流。 语文读书课贴近学生的阅读实际，拉近和学生的距离，提高学生作文的立意深度。 比如，我会抽出时间去读学生比较喜欢的书，如：可爱陶的《狼的诱惑》《那小子真帅》郭敬铭的《梦里花落知多少》还有网络小说 、韩寒的作品等。我第一步就是让学生和我交换自己的观点和看法。比如：《那小子真帅》他帅吗？然后写读后感。 有一个学生是这样写的 ????在这本书中，我看到那些诙谐的文字背后的无奈与心酸。我想起顾小北、微微、闻婧、“我”等等“他们”的纸醉金迷，而我们今天还是“纯情岁月”。我们与“他们”的距离有多大啊！那个世界距离我们有多远呢？然而，“他们”这间的友谊、爱情生活离我们真的那么遥远吗？哎，我不想说什么，我不知道作者安排的结局背后到底是一个怎样深的意义，我也考虑不到这些。总之，我知道生活总有一样东西是改变不了的，那便是友谊。行走在瞬息万变的社会中，没有真诚友谊支撑的人，他的心里世界真的能充实美好吗？即使达到了他的目标又如何呢？也许这些话是冲着姚珊珊说的。当然，她缺乏的不仅仅是友谊而已。 霎那间，我觉得学生不是写不好作文，而是没有触动他们的真实想法。也许，我们老师所读的文章：比如：鲁迅、老舍等真的离学生的生活实际太遥远，没有更多的感受吧？于是，我就从学生发自真心喜欢的和文学作品入手，和他们谈金庸中塑造人物的形象，反映的生活哲理。提高学生的认识社会的能力。 比如：我让学生写我最喜欢的金庸作品中人物的形象。有个学生这样写： 我觉得韦小宝很可爱，又有本事，在社会中也会混得很好，还有很多美女喜欢他，是个英雄吧？ 由于学生的认识水平有限，个人的观点不同，特别是男生和女生在观点上有很大的分歧，于是，我不让学社生说，让他们接着写在周记中。我和学生一起去辩论，分析， 《鹿鼎记》中韦小宝这个人物，是中国二十世纪继鲁迅笔下的阿Q之后，第二个最伟大最光辉的形象。可以说除了阿Q就是韦小宝，中国人的缺点、优点以及精神胜利法、精神缺陷都集中在他们身上......韦小宝的种种下三烂的手段，什么扔个石灰包、在桌子底下砍人家的脚，都很实用。金庸这样写要把韦小宝写成英雄吗？不是，这里恰恰有一份沉痛的批判。一切英雄好汉用光明正大的手段，不能够进步，不能够受到重用，而像韦小宝这样的人不学而有术，他却能够一路飞黄腾达，这是为什么？是社会的黑暗，是社会制度的问题。进而作者是在对社会进行沉痛的批判。 最终的结果当然是学生接受了我的观点。我觉得这样对学生进行写作的训练，也使学生的思想认识，作文的立意深度有提高。学生也逐渐的写出了比较有自己的观点的作文，而不是人云亦云。 2.利用电视网络等现实生活，提供具体可感的生活素材 。 3.利用流行歌曲的歌词从修辞、表现手法、词语的运用、句式等角度汲取营养，丰富发展自己的个性化语言。 比如：我在教学中引用了周杰伦的《发如雪》《寂寞沙洲冷》等歌词： 我让学生从中谈一谈自己为什么喜欢这首歌词，然后，我们从修辞、表现手法、词语的运用、句式等角度汲取营养，丰富发展自己的个性化语言。 《发如雪》 狼牙月伊人憔悴/我举杯饮尽了风雪 /是谁打翻前世柜惹尘埃是非 /缘字诀几番轮回/你锁眉哭红颜唤不回 /纵然青史已经成灰/我爱不灭/ 繁华如三千东流水/ 我只取一瓢/爱了解只恋你化身的蝶 /你发如雪凄美了离别我焚香感动了谁 邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美/你发如雪/纷飞了眼泪/我等待/苍老了谁/ 红尘醉微醺的岁月/我用无悔刻永世爱你的碑/ 你发如雪凄美了离别/我焚香感动了谁 邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美 你发如雪纷飞了眼泪 我等待苍老了谁红尘醉微醺的岁月 《寂寞沙洲冷》 自你走后心憔悴/ 白色油桐风中纷飞 /落花似人有情这个季节 / 河畔的风放肆拼命的吹 / 不断拨弄离人的眼泪 /那样浓烈的爱再也无法给 伤感一夜一夜 当记忆的线缠绕过往支离破碎 是慌乱占据了心扉 有花儿伴着蝴碟 孤燕可以双飞 夜深人静独徘徊 当幸福恋人寄来红色分享喜悦 闭上双眼难过头也不敢回 仍然渐渐恨之不肯安歇微带着后悔 寂寞沙洲我该思念谁  比如：“白色油桐风中纷飞”和“河畔的风放肆拼命的吹”两句，就很好地运用了环境烘托的手法，拟人的修辞，表现了作者的心憔悴， 学生觉得很新奇，也很有兴趣来写。 再有：“你发如雪凄美了离别”一句，凄美一词运用得当，形容词用作了动词，很有表现力。然后，学生来写