言之无文 行而不远教案设计.doc.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES4 言之无文 行而不远 【教学目标】 1．结合古人炼字的典故，让学生了解锤炼语言的重要意义，激发和培养学生锤炼语言的兴趣和意识。 2．理解并掌握锤炼语言的方法。 3．针对训练，提高语言表达能力。 【教学重难点】 手法的实际应用；培养锤炼语言的能力。 【教学过程】 走进现场（3分钟）。 有句话叫“言之无文　行而不远”，意思是说一个人讲话如果没有文采，就不会流传的很久远。所以古人无论是写文章还是做诗都非常讲究文采。例如杜甫，他虽然是我国最伟大的诗人之一，仍然非常注意锤炼语言。他有句诗：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”是说自己的诗句如果不能让人吃惊，到死都不罢休。还有王安石，他的《泊船瓜州》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”据记载，他最初用的是“吹”，后来改为“过”“到”，经过反复吟诵，最终才选定了“绿”。这两个例子大家都很熟悉。古人关于炼字的美谈还有很多，如“一字师”，是说唐代有个诗人叫齐己，他有首诗《早梅》：“前村深雪里，昨夜一枝开。”原作是“昨夜数枝开”，后来郑谷把“数”改成了“一”。因为“一”更能体现“早”，而且一枝独秀暗涵独占鳌头之意。还有“推敲”，文中已有介绍，不再细说。唐人有一首诗描述了古人做诗辛苦的情形：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”两句诗就整整写了三年。所以前人给留下的每一首诗千古绝唱，字字都浸透了他们的心血。尽管我们不可能象古人“苦吟”，但古人字斟句酌、严肃对待语言的精神，我们还是应该学习的。下面我们就来学习如何锤炼语言。 二、活动体验（15分钟） 学生自主研习，探讨锤炼语言的方法。（15分钟） 学生可以分组讨论，互相学习，理解并掌握文本提供的五种锤炼语言的方法。教师巡视教室，随时解答学生提出的疑问，启发学生的思考，也可以参与学生的讨论。 幻灯片展示： 推敲词语：就是“把最准确的一句，最准确的一个动词、形容词找出来”。　 活用句式：根据表达的需要，选用最恰当的句式，同时注意长短句、整散句的结合。 巧用修辞：恰当的采用各种修辞手法，能增强语言的表现力和感染力。 有情趣　有理趣　　 能大气　有灵气　　 重点点拨（4）（5）： 有情趣是指语言应避免呆板，要充满生活情趣。如《现代艺术》语言就非常幽默风趣。有理趣是指语言尽量要避免直白，要有深刻的内涵，值得反复品味。但也不能刻意这样做，避免晦涩难懂。 能大气是指语言要充满年轻人的豪气，要有积极进取的朝气，不能故作深沉或暮气沉沉，更不能看破红尘，甚至悲观厌世。如《我辈岂是蓬蒿人》，题目本身就体现出作者那风发的意气。有灵气是指语言能体现出高尚的思想境界。能体现对人生、人类、人性的关注。语言能涉及的人生的重大问题，能体现对人类社会生存的关注，能触及到人性深处真、善、美。如《慈悲的眼泪》，语言处处流露出作者的善良和同情——这些人性中最美好的情愫。 课外拓展： 要求学生结合自己写作实际，寻找探讨其它锤炼语言的方法。 必要补充：（幻灯片展示） 引用或化用诗词曲赋、名言警句。平时多积累，写作时随手采用，既能显示自己的文学修养，又能使语言文采飞扬。 要有真情实感，做到以情感人。真实而充沛的情感最容易引起人的共鸣，最能打动读者的心灵而使语言出采。 多读书，多思考，锤炼思想。有思想的人才能写出思想深刻、内涵丰富的语言。一个目不识丁的人是不可能说出有修养的话的。 三、写作实践（25分钟）。 1．课内训练。 （1）完成第一题的第 = 1 \* GB3 ①小题。本题主要训练推敲语言的能力。请仔细品味推敲题目的妙处。 要求：先独立完成，然后把答案互相交流，互相评改。 教师巡视全班，检查学生做题情况，随时解答学生提出的疑问，参与学生的谈论，引导、启发解题思路。 参考答案：（幻灯片展示） 一语双关，既说明丰子恺的漫画确实不画脸，又说明丰子恺的漫画的主要特征——取神而忘形。而且富有幽默感，似贬实褒。 再提供几个精彩的题目，共学生讨论，要求学生从修辞和句式等角度进行分析。 　《马歇尔歇马　华莱士来华》（采用回文、音译双关仗、对仗等手法）　　 《雪化了以后是什么？》（采用设问句式，巧设悬念）　　 《我让“诚信”撞了一下腰》（化用歌词） 《“森林狼”折断“老鹰”的翅膀》（采用比拟和双关手法，动非常形象生动）注：“森林狼”和“老鹰”是两支球队。 小结：欣赏这些题目的妙处并不是目的，主要还是希望大家能明白它们精彩的原因，以便在今后的写作实践中能够加以借鉴。 （2）完成第三题，给下面的小短文添加结尾。要求语段要符合结尾的特点：简短有力，卒章显志。语言尽量满足“有情趣、有理趣，能大气、有灵气”的要求。 具体活动：把学生分成两组（男生组和女生组），每位同学先独立完成，然后小组内交流、讨论、修改。每组推荐一个最佳答案，把它写在黑板上。再让男女生互相点评，评价的标