《论特殊教育学校低年级班级管理策略》（杨妍）.docVIP

论特殊教育学校低年级班级管理策略 哈尔滨市燎原学校 杨妍 如果说：“教师是太阳底下最光辉的职业”那么，班主任则是最具有光芒的工作了，特别是特殊教育学校低年级的班主任，由于智障学生家长总感觉亏欠孩子，因此他们在家倍受家长呵护。由于低年级的智障学生正处在学龄初期，还不适应新的环境和新的学习生活，智障学生的各种能力也都处在萌芽时期，原有的需要与习惯不断地在与这个崭新的环境产生矛盾和冲突，而自身的学习能力和自我管理方面又存在不同的缺陷，所以对这些智障学生教育起来就更加费力，为班级的管理造成了很大的困难。作为低年级的班主任，应怎样去发挥自己的主导作用，有效地开展班级管理工作呢？我想结合自己的工作经验，谈几点体会： 养成一个良好的习惯，对智障学生终身发展负责 从学龄前儿童到成为一名小学生，对于智障学生来说，要有一个适应的过程，由于他们年龄小，自控能力差，在管理过程当中，就需要特教班主任花大力气对他们进行养成教育。 1、立规矩，养成良好的学习习惯。班主任教师要根据智障学生的年龄特点、生理特点和发展需求，适时为智障学生立规矩，让其知道什么行为是正确的。 1)上课铃响后，把吃的物品要收起，准备好上课的物品； 2)上课不准随便说话，不随意离开座位； 3)有问题举手，得到老师的允许再说； 4)上课专心听老师讲课，与老师一起活动； 5)写字姿势要正确，做到三个一，即胸离桌一拳，眼离书一尺，手离