《冬阳·童年·骆驼队》观课报告.docxVIP

。 。 《冬阳·童年·骆驼队》观课报告 《冬阳 童年 骆驼队 》这堂课，教学思路清晰，环环相扣，重难点突出， 达到了教学目标。这堂课的教学有如下几个特点： 教学过程充满了浓浓的语文味。张萍老师的语言生动、形象，教态端庄 大方。张萍老师的语言充满了浓浓的语文味，她的每一句与孩子们亲切交谈，使学 生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣。最关 键的是，张萍老师的过渡语言设计充满了文学气息，有着浓浓的语文味。 读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。张萍老师牢牢把握着以 读为主的原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生读， 先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓 住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许多好 词佳句。 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单（1） 任职 学校 桓台县第二小 学 任教学科 语文 任教年段 四年级 姓名 张萍 观察视角 一、教什么 观察记录 观察视点 教师的教学策略，学生的学习状态 1.教学目标：是否明确而恰当？ 是。本课的教学目标是：1．正确、流利、有感情地朗读课文 2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描 写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 。 。 3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧 事》。 2.核心知识：教师是如何呈现给不 同学生的？ 教师通过抓住关键词引导朗读，有感情地朗读，师生合作 读，小组合作学习等方式将核心知识呈现给不同的学习。 3.内在联系：是否注意建立知识横 向或纵向联系，与生活联系？ 是。本课教学中建立了知识的纵向联系，联系了林海音的 作品进行作品的赏析。 4.学科特点：是否体现了学科特点 与本质？ 课堂充分体现了语文学科工具性与人文性的统一。 5.详略得当：是否做到了易懂的少 讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 课堂中张萍老师做到了做到了易懂的少讲或不讲、易混的 细讲并辨析。 6.教学资源：是否合理使用教材和 校内外教学资源？ 张萍老师地合理使用教材和校内外教学资源，充分利用了 一体机的作用，适时地补充了林海音的相关资料作为合理 地补充。 7.学法指导：是否注重学习方法的 指导和培养？ 张萍老师在课堂中充分注重了学习方法的指导和培养，让 孩子在小组合作学习中提升自己的学习方法和能力。 补充视点： 观察课堂学生的积极性和参与状态 教学改进建议： 张萍老师整个的课堂设计合理，如果能够在语言设计中突 出林海音的语言风格更好。 课堂观察记录表单（2） 任职学 校 桓台二小 任教 学科 语文 任教年段 四年级 姓名 张萍 观察视角 二、怎么教 观察记录 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露 学习中的问题？ 张老师在课堂中通过预学，暴露学习中的问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题 有效教学？ 张老师能够针对学生的问题进行有效教学。 3.课堂提问：启发式提问的次数， 张老师的启发式提问的次数占多数，无效提问的次数为零 ，。 ， 。 无效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范高水平 操作行为？ 张教师能做到示范高水平操作行为，示范书写，示范朗读 为孩子做好了榜样。 5.变式训练：能否分层设计变式训 练题？ 张老师能分层设计变式训练题，巩固课堂知识。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 张老师能当堂检测学习效果，及时反馈回授。 7.平衡教学：能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合？ 张老师能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。 补充视点： 学生回答问题的次数 每个学生都有回答问题的机会，有些孩子能够多次回答。 教学改进建议： 能够照顾到全体学生，如果能及时对学困生进行鼓励更好 课堂观察记录表单（3） 任职学 校 桓台二小 任教 学科 语文 任教年段 四年级 姓名 张萍 观察视角 三、怎么学 观察记录 观察视点 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 张老师能够布置学生预习和思考练习，从中发现学生 的问题。 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 张老师引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题 3.合作学习：形式、次数，是否有效组 .张老师课堂合作学习的形式多样，次数较多，能够有 织、汇报交流、点拨指导？ 效组织教学、小组汇报交流有实效、教师的点拨指导到 位。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师通过视频播放创设情境，导入新课，激发兴趣，引 导学生主动学习。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内 容、效果，活动的交流