《尊严》教学设计.docxVIP

7 尊 严 教学目标： 有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。 能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得 尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。 教学重点： 抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对 做人的重要性。 教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。 教学过程： 一、复习导入： 同学们，通过上节课的学习，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? （指名回答） 故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克 逊是怎样评价他的？打开书，找一找。谁来读读？ 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？（学生质疑） 让我们带着这些疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 二、探究新知 自读课文 2—5 自然段，从哪些句子可以看出哈默是一个有尊严的 人，并用直线画下来，谈谈自己的体会。 小组交流。 咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕 迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？ 3、小组展示学习成果 预设：教师相机点拨。 外貌： 句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。 句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （2）语言： 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃 您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的 人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么 活儿需要您做。” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想 了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您 吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人 站起来说。 （3）动作 其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？ 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严 感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的 人，我们再来看杰克逊大叔说的话。 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ ” 齐读，指名读。 读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？ 他没有（ ），也没有（ ），但是他有（ ）。 同桌交流，指名交流。 在哈默身上这美好的品质是什么？ 你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受 到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。联系生活实际，谈谈在生 活中你遇到过和尊严有关的故事吗？ 三、拓展阅读，尝试补白，再悟尊严。 弯弯腰，拾起你的尊严 很久以前，一位挪威青年男子漂洋过海到了法国，他要报考著名的巴 黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但 主考官还是没能录取他。 身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街道，勒紧裤带在 一棵树下拉响了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人驻足聆听。 饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们，纷纷掏出钱来，放在 了琴盒里。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无 赖，弯下腰拾起地上的钱，递给无赖说：“先生，您的钱丢在了地上。” 无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，趾高气昂地说：“这钱已经是你 的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说： “先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起。现在我的钱掉 在了地上，麻烦您也为我捡起！”无赖被青年出乎意料的举动震撼了，最 终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。 围观的人群中有双眼睛一直默默关注着青年男子，他就是刚才的那位 主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔撒 丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。 请写出文中的四个成语。 挪威青年到法国的目的是什么？他实现了吗？ 在法国的街头，挪威青年遇到什么刁难？文中运用了了那些表现 手法刻画挪威青年的形象？ 主考官为什么最终录取了挪威青年？ 板书设计： 7 尊严 哈默 杰克逊大叔  自尊 自爱 自强 善良 真诚