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品读中感悟 赏析中提升 学生“细节描写”的能力的形成不是一触即发的，是长时间的培养炼就的。培养孩子的细节描写的能力方法多种多样。而立足课本，品读赏析课文中的细节描写片段，以阅读带写作，在长期的阅读体验中形成细节描写的能力，这是一种非常值得推广的做法。其实在我们的教材中，许多课文都存在精彩的细节描写片段，通过引导学生反复朗读，细细品味，这对学生认识、理解什么是细节描写，体会细节描写的妙处，明白细节描写的技巧，以及如何进行细节描写的尝试练习，都有较好的借鉴作用。下面我以我们课题组老师的一节《天游峰的扫路人》为例，浅谈我们是如何立足课本，探究文本中的细节描写，培养孩子细节描写的能力。 《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的两段外貌、三段语言描写十分细致。教学中我们尤其要引导学生品读文中外貌、语言描写的句子，体会扫路人的精神风貌。同时，在赏析中体会描写的妙处。 一、品读外貌描写，体会细节描写的妙处 （一）、教学片段 同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，接下来就请同学们快速默读课文2—12小节，用“——”画出描写老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，看看这位老人给你留下了怎样的印象。 外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步地走近这位老人。谁来读一读描写老人外貌的句子。 出示： “他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” “瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 1、我请一位同学读读这两句话，其他同学思考：从作者对老人的这段外貌描写中，最吸引你的哪一个细节，透过这个细节你读出这是一位怎样的老人？ ①第一段话主要描写的是老人的衣着。一套褪色的衣服，一双棕色的运动鞋你读出了什么？ 没错，就是这套褪色的衣服，一双棕色的运动鞋，让我们看到了一个朴素的扫地老人的形象。也见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年。 ②第二段话主要是描写的是老人脸部的情况，写到了哪些细节？从这些细节描写中你读出了什么？ “瘦削”，好不好改成瘦弱？常年的运动，使老人精力旺盛，充满活力、健康） “黝黑”，皮肤晒得黑这说明什么？——常年的日晒雨淋，工作很劳累。虽然黑，却黑得——健康 “炯炯有神”，从这“炯炯有神”的眼睛里，你又读出了些什么？（是劳动又是锻炼，身体健康，精力充沛，眼睛当然“炯炯有神”。） 凭借外貌描写，说说这是一位怎样的扫路人？ 小结：作者通过对老人外貌描写，尤其抓住外貌中的几个细节细细刻画，使我们对老人有了较深刻的了解。因此，我们也可以学着像作者一样，根据自己需要表达的中心，通过细节描写达到表达效果。 （二）、教学评析 这部分课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌描写来反映人物的特点，虽然语句不多，但生动形象地刻画出天游峰一位扫路人的形象，这种写法值得借鉴，因此教学中她把品味这两段外貌描写作为重点，鼓励学生先进行独立思考，然后抓重点词语进行感悟，接着引导学生选择外貌描写其中一个或多个细节进行赏析。引导学生透过文中人物的外貌细节，来初识“天游峰的扫路人”是一位怎样的人。“精瘦” “瘦削”“黝黑”体会老人工作；“褪色”“棕色的运动鞋”体会老人生活艰苦、朴素；“炯炯有神”体会老人有精神。通过对这两段描写细细品味，学生初识了这位勤劳朴实的老人，也体会到本文中的外貌描写并不是可有可无，凭它读懂了老人的生活经历、工作情况、身体状况。学生也通过品读、赏析，体会到外貌细节描写对展现人物风貌起到的独特作用。所以，我想，培养学生的细节描写能力，不是通过灌输课以解决的，而是通过长期品读这些经典的描写，逐步内化、积淀形成的。这样的品读教学对形成并提高学生细节描写的能力起到借鉴、帮助作用。 二、品读语言描写，体会人物精神风貌 （一）、教学片段 作者除了通过外貌描写来生动形象地刻画出天游峰一位扫路人的形象外，还重点刻画了这位扫路人的语言。老人的三次话语虽然简洁，但描写生动，并蕴含着人生哲理。刚才赏析了人物外貌，我们初识了这位老人。但通过外貌了解一个人还不够，作者又与老人进一步的交谈，交谈使作者不由自主地又一次仔细打量起这位老人来。那么究竟什么样的话让作者忍不住又一次观察起老人呢？通过交谈，老人又给作者留下怎样的印象？ 谁把描写老人语言的句子读一读?（指读） 出示： “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 1．指名读。 2．同学们，我们先把目光集中到“不累”这个词。你们觉得老人到底累不累？ 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山