创设有效学习情境，组织合适教学策略]《小学数学课程与教学》读后感.pdfVIP

创设有效学习情境，组织合适教学策略] 《小学数学课程 与教学》读后感 　　日常教学评课中，我经常用的一句评语是：这位老师的课上 得十分流畅，听着十分舒服。在继续阅读杨庆余先生的«小学数 学课程与教学»后，我把这句话改成了：这位老师的课堂教学组 织策略得当，教学方法适合孩子学习本节课内容。不单单因为专 业的数学语言让评课语言更为准确贴切，也让我更加注重自己的 课堂教学组织的策略与方法。 从创设数学情境谈起，我的小学数学学习一直都是平铺直入的， 不管是计算还是应用题，在记忆里一直都是枯燥无味的，倒是让 我十分羡慕如今的孩子，无论哪门课程，都会有合适有趣的情境。 乔纳森在«学习环境的理论基础»对 〝情境〞这样描述：情境是利 用一个熟悉的参考物，帮助学习者把一个要探究的概念与熟悉的 经验联系起来，引导他们充分利用这些来解释、说明、形成自己 的科学知识。弗赖登塔尔认为，丰富的情境包括场所、故事、设 计、主题和剪辑。因此，真正能支持儿童充分运用哪些已经建立 的有关数学或数学活动的经验的情境就应具有现实性、生活性与 问题性等特征。在课堂上，我通常是出示主题图后，让学生用自 己的语言创设情境，或者是数学小故事，或者是自己的生活经验， 一来培养学生的数学语言表达能力，二来培养学生的数学学习自 信，效果