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创新：困境下的思考 　　 【一】思维方式的形成 作为教师，首先要考虑的是什么，那就是你所教学科的主要精神 和特点。如语文的表达、数学的思维逻辑性，外语的沟通、历史 的借鉴。因而文史哲重于传承人文精神，而数理化生那么要求掌 握自然科学知识。作为物理学科，应该是思维方式的形成和突破。 物理教学的核心就是让学生获得清晰的物理概念，也就是如何形 成正确的物理概念和思维方式。在人类认识自然的漫长历程中， 经历了前所未有的曲折和艰辛，经历了洪水猛兽各种自然灾难的 考验，同时也经历了各种理念的交锋及东西方文明的碰撞，早期 的物理学主要表现在人类如何认识自然，并与哲学有着千丝万缕 的联系。因此物理学又被称之为自然哲学。当我们回首重新审视 几千年来的东西方哲学史，不难发现，不论是柏拉图还是康德的 先验论，不论是亚里士多德还是牛顿的第一推动力，也不论是老 子和黑格尔的辩证法，他们的观点即使是如此悬殊，所得出的结 论千差万别、大相径庭，但他们都有一个共同的特点：用心去拥 抱世界，用智慧去解释自然。我们物理教学任务就是要我们学会 用心去感悟自然，感悟物质世界，感悟哲人们的人格魅力，去掌 握物质世界的运行规律，即所谓的 〝悟道〞。 我们知道在佛教中有顿悟和渐悟之说。牛顿从树上落下的苹果悟 出了地球的引力，从而为后来认识