二年级上品德与社会教学反思我棒你也棒人教新课标.docVIP

　《我棒你也棒》教学反思 　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现课程的3个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中转变教师角色，摇身变成小记者“棒棒”，走到学生中间，和他们平等交流，鼓励学生发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他人，培养学生积极、健康、向上的生活情绪。 　　1.动画激趣，为主题做准备。 　　“源于儿童的生活、 贴近儿童的生活、 引导儿童的生活、 回归儿童的生活。”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，一上课就播放动画片《西游记》的主题曲。学生情绪高涨，不由自主地哼唱起来。在给师徒4人找优点的时候，每个孩子都感到自己有话可说，课堂上学生参与的面极为广泛，思维状态非常活跃，能够认识到每个人的优点。这一环节，既是“引”，又是“范”，为下面给同学找优点做了很好的铺垫，搭建了一个学生共同交流、影响的平台。 　　2.转变教师角色，创设民主对话氛围。 　　苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”可见，我们追求的是一种无痕的教育，仿佛是“润物细无声”。这就要求我们教师进行角色转换，树立以人为本和为学生终身发展服务的理念，来唤醒学生的主体意识。 　　在这节课中，我努力营造师生平等的课堂氛围。创设情境，让手偶——小记者“棒棒”贯穿课堂始终，使学生在真实的互动、真诚的交流、真趣的体验中感觉到欣赏别人和认识自己的快乐。 　　3.关注活动过程，给予学生全面中肯的评价。 　　品德与生活课程的评价应重视儿童活动过程的态度、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，应关注每一个儿童的特点，重视儿童在其原有水平上的发展。评价不是给学生一个评定，而是为了更好地指导和帮助儿童发展。 　　在学生互相找优点的时候，我也在发现、总结每一个孩子的优点。比如，学生回答问题声音洪亮，想象力丰富，观察力强等等，及时表扬，并赠送奖优贴进行鼓励。 　　在评价学生时，我注重集体评价。如，有同学称赞小强同学为集体增光时，我因势利导，鼓励全班同学共同来赞扬为班级争得荣誉的同学，培养学生的集体荣誉感。请被赞扬的同学起立，采访他们被别人夸奖时的心情，总结被别人称赞是多么高兴的一件事。 　　课堂上我发现有一些调皮和平时不太被老师关注的学生没有受到同学的表扬，我及时抓住这些现场生成的鲜活的教育契机，有意识地引导全班同学注意关注这部分被忽视的群体，比一比谁是火眼金睛，发现优点多。当孩子们真正开始关注身边这些被忽视的同伴时，他们豁然发现，就算是再调皮、成绩再落后的学生也有自己的进步和闪光点，也应该得到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发现力，又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心，体会到了被别人赞扬时的喜悦心情，认识到了自己也是被关注的，自己也是很“棒”的。 　　反思这节课，我感到也存在不足之处。如教师的语言虽然亲切自然，注意到了激励学生，但缺乏对学生发言归纳、提炼的技巧；对学生生成问题的预设及评价还要进一步改进和丰富。 　　《学习的革命》中有一段耐人寻味的话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱……”赞美是一种交往的方法和艺术，学会赞美不仅使人掌握了这种方法、这门艺术，更重要的是使人学会了对别人的尊重、理解和真诚的关爱。 　　本课以赞美为话题，组织学生对班级同学进行表扬和夸奖，教师设置情境，巧妙地引出小记者“棒棒”，贴近了学生的生活，使学生在平等融恰的氛围中充分参与到活动中，调动了学生的积极性。教师在学生讨论的基础上再进行总结提升，不仅引导学生掌握赞美的技巧，而且把“每个人都有美的地方，要用欣赏的眼光去看别人”这一思想巧妙地融入其中。