《声音的产生》教学设计(1).docVIP

《声音的产生》教学设计 一、教学内容分析 本课是广东教育版教材四年级上册第三单元《振动与声音》第一课。作为声音学习的起始课，将引领学生进入声音世界，去留心声音的事情。本课教学从学生已有的知识和经验入手，通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动，让学生亲历问题——假设——实验——结论的科学探究过程，在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点，将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学习打下扎实的基础。 二、学生学习情况分析 本课为单元起始课。在本单元学习前，每个学生对声音都有了一定的了解，各自具有不同的经验，尤其是一些在声乐或器乐方面有特长的学生，对于声音更是具有自己独到的见解，学生的这些知识经验将对本单元的学习产生积极的影响，学生对研究声音的有关问题有着极大的兴趣与热情。然而我们也发现，虽然学生知道许多发声的方法，但其对声音产生的原因并未作深入的思考和研究，且往往把发声的方法理解为声音产生的原因。这就需要教师在教学中特别注意引导，关注解释这些发声方法和发出声音之间具有的规律性的联系。在学习能力方面，因为