《5的加法》案例分析.docVIP

《5的加法》案例分析 西街学校 段姗 本节课教材编写的意图是:渗透算法多样化的理念，鼓励学生独立思考。那么老师又是怎样理解使用教材的呢? 【案例描述】 师:算出一共5只，是用什么方法算? 生1:4+1=5。生2:4和1组成5。 师:为什么用加法?生:(无人举手) 师:昨天学习加法，把两个数合起来，用加法。现在，要把4只和1只合起来，所以该用--加法。 师:算式4+1=5中的4、1、5表示什么? 生:(略) 师:5只鸟，可能用什么方法算出来?生:(脱口而出)用加法。 (教师想要的方法没出来，于是教师要求学生讨论) 师:请四人小组讨论。生:(学生讨论) 师:谁来汇报“5只鸟，可能用什么方法算出来?” 生1:用加法。生2:想组成分解。 (这时教材上列举的三种方法，学生只想到“组成”这一种。于是，教师继续引导) 师:有不同的想法吗?你是怎么想的? 生3:心里想的。生4:5-0=5 师:请你说一说怎样想出等于5? 生5:4和1组成5。生6:跟他一样是心里想的。 (学生仍然想不出“数数”的方法，这时教师干脆直截了当地“导”) 师:在心里怎样算?先数几?生7:先数4。师:再数几?生7:再数5。 (至此，“用数数的方法来计算4+1=?”终于出来了) 【评析】 为了启发学生说出数数的方法，整个教学过程用了十几分钟。在这当中学生有什么收获呢?学生为什么不会想到数数的方法? 目前，许多幼儿园都在教