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八、如何培养学生良好的 八、如何培养学生良好的记忆力 九、课外活动的特点 十、简述教育目的的功能 十一、简述素质教育的基本内涵 十二、简述德育的基本原则 十三、简述教师职业道德 十四、简述人本主义典型教学模式 十五、简述人文主义思想的教育理念 教综主观题背诵口诀 一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 二、 简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。 简述新课程倡导的教学观。 简述学习动机的激发 简述教学过程应遵循的基本规律。 简述提高问题解决能力的教学。 七、简述学习动机的培养 简述布鲁纳结构教学观原则 简述布鲁纳认知结构学习论 简述终身教育思想的主要观点 简述教师自我发展的策略 二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。 二十一、简述我国教育目的的基本精神 简述新时期德育目标的特征 简述德育的途径 1 三十三、古代教育的特 三十三、古代教育的特征 三十四、学习策略的原则 三十五、简述近代教育的特点 三十六、简述现代教育的特点 三十七、简述夸美纽斯教育思想 三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 三十九、简述杜威的主要教育思想 四十、简述教育的文化功能 二十四、简述我国新时期师德规范的特征 二十五、简述教学的基本任务 二十六、简述我国中小学常用的教学原则 二十七、简述班集体具备的四个特征 简述班集体的教育作用 简述班集体的形成与培养的途径与方法 简述班主任如何对学业困难学生进行教育 简述班级活动设计与组织的原则 三十二、创新教育的实施原则 简述教育的独特功能的表现 简述影响人身心发展的因素和作用 四十三、简述教师自我发展的策略 简述综合实践活动课程的内容 教师成长与发展的基本途径 简述柯尔伯格的道德发展理论 四十七、性格差异的教育含义 四十八、教学中如何提高知识直观的效果 2 五十八、影响学习动机形 五十八、影响学习动机形成的因素 五十九、个人本位论代表 六十、社会本位论代表人物 六十一、劳动起源说 六十二、生物起源说 六十三、课程分类口诀 六十五、人本主义代表人物 四十九、简述如何有效的进行知识的概括 五十、教学过程的基本阶段 五十一、课外作业的布置与批改要求 五十二、教学智慧的基本特征 简述现代学生观 简述现代教师观 简述合作学习的基本特征 五十六、内发论的代表人物 五十七、外铄论代表人物 六十四、柏利纳-教师成长五阶段 学制记忆口诀 心理学人物记忆口诀 简述素质教育与应试教育根本区别 如何在教学中促进迁移 我国素质教育产生的背景 主观题背诵口诀 3 一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。 口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术 过度学习 150  ，阅读试忆相交替 复习方式多样化，集中分散相结合 明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。 深度加工材料、 有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。 进行组块化编码。 适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到 150％时，记忆效果最好。 合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。 2、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。 口诀 目材编程策（木材变成车） 科学精选教学材料； 合理安排教学内容； 合理编排教学程序； 教授学习策略，提高迁移意识。 5.合理确立教学目标 7、简述新课程倡导的教学观。 口诀：三个教学过程一学科结论 教学过程的课程创生与开发 教学过程的师生交往与互动 学科结论的过程价值 教学过程的人文关怀 4 口诀： 口诀：教师直接掌握传授 8、简述学习动机的激发。 口诀： 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因 创设问题情境，实施启发式教学（上课） 根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业） 利用学习结果的反馈作用(学习反馈） 妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩） 正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因） 9、简述教学过程应遵循的基本规律。 直接经验与间接经验相统一的规律 教师主导与学生主体相统一的规律 掌握知识与发展智力相统一的规律 传授知识与思想教育相统一的规律 10、简述提高问题解决能力的教学。 口诀：双量双练加思考 提高学生知识储备的数量与质量 教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯 5 口诀： 口诀：一增强二掌握三减少四培养 11、学习动机的培养 口诀：两设置两利用一培养一注意 设置榜样 设置具体目标及达到目标的方法 利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机 利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向 12、如何培养学生良好的记忆力 增强记忆的目的性 掌握良好的识记方法 根据遗忘规律，减少遗忘 培养良好的记忆规律 13、课外活动的特点 口诀：组织上形式上内容上过程上 组织上的自主自愿性 形式上的灵活多样性 内容上