德国应用科技大学人才培养的革新及启示（上）.pdf

德国应用科技大学人才培养的革新及启示（德国应用科技大学人才培养的革新及启示 （上上）） 德国应用科技大学人才培养的革新及启示德国应用科技大学人才培养的革新及启示 （（上上）） 2018年 10月 18 日 摘要：摘要：博洛尼亚宣言签订后，德国应用科技大学人才培养模式经历了十余年的发展与实践 摘要摘要：： 后已日渐成熟。其变化在于引入连续性二级学位制度、调整学制、引入欧洲学分体系 （ECTS）等级评价、设置模块化课程和建立新的教育质量保证体系。人才培养的基本特征 体现在树立正确应用型人才培养目标和人才培养措施符合技术型人才培养的要求。 关键词：关键词：应用科技大学，人才培养，学位 关键词关键词：： 一、一、德国应用科技大学人才培养的革新现状德国应用科技大学人才培养的革新现状 一一、、德国应用科技大学人才培养的革新现状德国应用科技大学人才培养的革新现状 1999 年，包括德国在内的 29 个国家签订了博洛尼亚宣言，建立了一个欧洲统一的高校区， （EHR）以方便国家之间高等教育的交流与互认。建立统一的欧洲高校区的内容包括建立 统一的二级学位制度、统一高等学校学制、实施模块化教学形式、引入学分体系（ECTS） 和文凭附录、建立全新的教育质量保障体系，等等。德国应用科技大学是实施本科层次应 用技术型教育的高等学校，在博洛尼亚进程以后与德国综合性大学一样面临着一系列的改 革和调整。这些改革和调整可以从其人才培养模式的改革中得以体现。经过了十余年的发 展与实践，新的应用技术人才培养模式已日渐成熟，研究其人才培养模式对我国应用技术 型高校人才培养模式的构建有借鉴意义。 （一）引入连续性二级学位制度 在签订博洛尼亚宣言以前，德国应用科技大学与德国综合性大学一样授予毕业生 Diplom 文凭，但由于这一文凭授予方式是德国独有的，不利于与其它国家的高等教育文凭形成互 认机制，所以，为了方便德国高等教育在国际间的交流与互认，博洛尼亚进程以后德国把 原有的高等教育制度改为二级学位制度，应用科技大学也需设立二级学位制度，开设两级 学位课程，并授予学士（Bachelor）和硕士（Master）两级学位。学生在应用科技大学攻 读学士学位后可以继续在应用科技大学攻读硕士学位，也可以到综合性大学攻读硕士学位； 在综合性大学获得学士学位的学生也可以到应用科技大学攻读硕士学位，但在应用科技大 学获得硕士学位的学生需要到综合性大学继续攻读博士学位，原因是目前应用科技大学没 有授予博士学位的权利。二级学位制度建立以后，德国应用科技大学的学制安排也相应做 出了一定的调整。 （二）安排与调整学制 德国应用科技大学原来的学制安排为 7-8个学期，其中，设置 1-2个实习学期 （Praxissemester），学生要在企业或工厂里进行实习和完成毕业设计。博洛尼亚进程以 后，德国应用科技大学设置了连续的二级学位制度，因此，学士学习阶段和硕士学习阶段 的学制安排需要重新进行设计。改革后应用科技大学的学士阶段通常设置为6-8 个学期， 硕士阶段为 2-4个学期，如果学生进行连续的学士课程和硕士课程的学习，那么其总体学 习期限不能超过 10个学期，其中，学士学习阶段和硕士学习阶段的学制安排由各个学校 自己进行设定。 以慕尼黑应用科技大学为例，学校提供了学士和硕士二级学位课程总计 10 个学期。其中， 学士阶段学制为 7 个学期，为了保证学生可以获得足够的专业知识的教育，实习学期缩短 为 1 个学期，第 7 学期要结合实践进行学士论文的撰写。硕士阶段为 3个学期，最后一个 学期进行硕士论文的撰写，不再另外设置专门的实习学期。应用科技大学授予的学士和硕 士学位与普通大学授予的学位证书相同，企业或雇主可以通过学位证书上的文凭附录来判 断学生在校期间接受的是应用型教育或学术型教育。文凭附录同样是在博洛尼亚进程以后 被引入的，它是一个对毕业证书的标准化说明，即对学士和硕士学位课程中学生所获得的 欧洲学分体系（ECTS）学分和等级的说明。 （三）引入欧洲学分体系（ECTS）和等级评价 由于高等教育发展日益国际化，德国的高等学校在接收更多的国际学生的同时，也有比以 往更多的德国学生选择出国留学，建立对国际学生“先前学习量”的互认机制变得越来越 重要。欧洲学分体系（ECTS）是将学生学习的总工作量作为单位，1个 ECTS学分相当于 30 小时的总工作量，根据国际通行的惯例，每