加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革（下）.pdf

加加拿拿大大不不列列颠颠哥哥伦伦比比亚亚省省基基础础教教育育课课程程改改革革 （（下下）） 2020年01月22 日 9.社会领域 社会学习 （Social Studies ） 盖了人文学科和社会科学学科的内容 ，主要分为历史 、地理 、政治学 、经济学 、人类学 、社会 [32] 学和心理学 。 其培养目标是鼓励学生发展民主社会所需要的公民能力 ，包括尊重多元的价值观念 、批判性地分析信息 、 有效地传达自我的观点 、独立自主地作出自己的决定 ，从而明确公民的权力与义务 ，有效地参与国家政治进程之中。同时 ， 通过社会的历史发展规律 ，审视加拿大国家的发展轨迹与文化特质 ，正确理解人与物理环境之间的相互作用 。相比之前的社 会课程 ，改革后的社会课程虽然依然内容 盖很多 ，但是强调学科之间的交融 、知识之间的迁移 ，注重研究的深度而不是广 度 。尤其强调通过关键主题训练学生的学科思维 ，而淡化了知识的积累 。如 ：12年级的课程分为十五个关键主题 ，分别是亚 洲研究 、世界宗教研究 、当代土著研究 、种族灭绝研究 、社会正义研究 、城市研究等 。因此 ，学生不仅从教科书 、教师或其 [33] 他权威来源获取信息 ，而且需要自己钻研的兴趣与批判性的思维 。 在教学上 ，教师以学生能力的培养为导向 ，在关键主 题的引导下 ，使用多种学科的知识进行定量或质性研究 ，促使学生形成自己的看法 ，并在尊重他人观点的基础上交流分享 ， 最终能够做出符合个人与社会情况的道德判断 ，成为受教育的 、积极的公民 。 四四 、、新新课课程程改改革革的的特特征征 新课程改革经历了四个阶段 ，分别是 ：本省教育官员与学科专家共同搜集全球课程设计趋势与把握学生各学科发展规律的调 查阶段 、各学科领域小组构建具体的课程内容框架与“理念” （Big Ideas ）的设计阶段 、联合一线教师将每个年级每门课程的 设计方案应用到相应课堂的开发阶段 、专家小组根据来自学校与社会的试用反馈重新调整教学大纲的修订阶段 、由教育部长 以官方文件的形式颁布新教学大纲并给予学校相应的硬软件支持的实施阶段 。不列颠哥伦比亚省的大规模课程改革已经在K- 9年级全面完成并初步推行 ，10〜12年级的课程改革措施将在本年度试行 。具体而言 ，本次课程改革具有如下特征 ： （一）课程目标在于提高学生的核心竞争力 面对世界一体化的趋势与社会发展的日新月异 ，科学技术成为国家综合实力发展的决定因素 ，因此 ，培养创新型高素质人才 成为各国教育改革的重点 。不列颠哥伦比亚省在本次课程改革中建立“核心竞争力”的概念 ，并作为课程培养的最终落脚点 。 “核心竞争力”指向于学生面对未来瞬息万变的社会 、适应未来幸福和谐的生活 、参与未来国际事务的挑战 ，包含沟通能力 、 思维能力 、社会与个人能力 。这些能力的培养根植于每一个学习领域的每门课程之中 ，深化于幼儿园至12年级的每个年级阶 段 ，并通过知识的认识 、知识的应用与知识的思考被激活 。学生通过新课程内容的学习探索周围世界 、理解他人观念 、尊重 多元差异 、形成自我概念 ，创新性地解决生活中遇到的问题 ，以公民的主人翁身份去关心他人 、倡导公正 、维护道德 、实现 自我 ，最终成为“受良好教育公民” （well-educated citizens ）。 （二）课程内容包含为未来生活做准备的各个基本领域 本次新课程内容涉及的九大学习领域 ，分别是应用设计 、技能与科技课程 ，艺术教育 ，职业教育 ，核心法语 ，英语语言艺 术 ，数学 ，身体健康教育 ，科学 ，社会学习。这些领域取自于社会生活的方方面面 ，应用于学生周围的实际需求 。如何从 商 、如何持家 、如何与他人沟通 、如何解决生活中的问题 ，应用课程帮助学生具备这些基本生活能力 ；如何表演舞蹈 、如何 品味戏剧 、如何欣赏音乐 、如何创作视觉艺术 ，艺术教育课程帮助学生具备这些艺术鉴赏能力 ；如何认识自我 、如何与他人 合作 、如何认识各种职业要求 、如何规划职业方向 ，职业教育课程帮助学生具备这些职业素养 ；如何掌握法语语言规范并灵 活使用到日常生活中、如何理解法语语境文化背景 、如何欣赏法语文学作品 ，核心法语课程帮助学生掌握法语语言与素养 ； 如何提升遣词造句的写作素养 、如何欣赏文学作品 ，英语课程帮助学生掌握英语语言与素养 ；如何具备数学素养 、如何保持 身心健康