CLASS在美国学前教育机构质量评估中的应用及启示（上）.pdf

CLASSCLASS 在美国学前教育机构质量评估中的应用及启示（在美国学前教育机构质量评估中的应用及启示 （上上）） CLASSCLASS 在美国学前教育机构质量评估中的应用及启示在美国学前教育机构质量评估中的应用及启示 （（上上）） 2015年 04月 09 日 摘要：摘要：近年来，美国“课堂互动评估系统”(CLASS)以其更可靠地预测儿童发展成就的优 摘要摘要：： 势成为有效评估师生互动质量乃至学前教育机构质量的新工具。CLASS是开端计划中学前 教育机构准入标准制定的重要工具，是机构质量评级与改进系统的核心工具，有助于诊断 和改进机构质量问题并促进教师专业发展。因此，在国内学前教育机构质量评估与改进中， 各方人员应聚焦“过程质量”特别是“师生互动”质量，尝试使用 CLASS 评估机构质量并 细化评估标准等。 关键词：关键词：课堂互动评估系统，师生互动，学前教育机构，质量评估 关键词关键词：： 学前教育机构质量评估实质上是对机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及 [1] 其满足程度进行的价值判断。 近些年来，从美国联邦到各州的教育政策及法规中越来越 强调学前教育机构的质量并重视其评估，而评估工具也不断地更新。先前被普遍使用的机 构质量评估工具是《幼儿学习环境量表》(Early Childhood Environment Rating Scale， 简称 ECERS，修订版ECERS-R)，但该量表多包含静态的结构性评估指标，与班级日常教学 [2] 过程无直接关联，所反映的教育质量与儿童发展成就之间并无强相关。 而2008 年由弗 吉尼亚大学克里教育学院的罗伯特·皮安塔(Robert C. Pianta)等人开发的《课堂互动评 估系统》(Classroom Assessment Scoring System，简称 CLASS)则从教师行为的角度，通 过观察课堂情境中师生互动过程来评估师生互动质量。许多相关研究表明：师生互动与儿 童学业成绩及社会能力的发展有直接关联，即高质量互动(用CLASS 测评)中儿童多方面发 展较好，入学准备也更充分，尤其对处于高风险中的儿童的作用更为显著。[3]另外，比较 研究显示：师生互动指标比其他诸如教师受教育程度、班级硬件设施、班级规模、生师比、 课程类别、卫生保健条件等结构性指标更能严格而有效地预测儿童多方面发展。[4]因此， CLASS 相比 ECERS 等工具更能可靠地预测儿童的发展成就和揭示学前教育机构质量的本质， 是有效评估机构质量和教师行为的核心工具，而师生互动水平是影响机构整体教育质量的 核心要素。① 目前，CLASS为研究者、教育督导者、政府决策者提供了大量有关学前教育 师生互动质量的信息，在全美学前教育机构的准入、质量评级与改进中广泛应用。 一、一、学前教育机构准入标准制定中的学前教育机构准入标准制定中的 CLASS CLASS 一一、、学前教育机构准入标准制定中的学前教育机构准入标准制定中的 CLASSCLASS 2011年，美国白宫新闻办公室发布了题为《我们不再等待：奥巴马总统开启提高开端计划 (Head Start)质量并推进问责制的行动》的声明，指出“本届政府已开始采取额外措施来 提高开端计划项目的质量，用 CLASS评估参与开端计划的学前教育机构的师生互动质量被 列为措施之一”。[5]在政府的倡导之下，研究者们使用 CLASS工具通过研究“什么样的师 生互动质量才能确保儿童获得最基本的发展”从而制定了全新的项目承办机构的准入标准， 并建立了五年一评的“项目续约审查系统”(Designation Renewal System，简称 DRS)。 [6]最终将形成严格准入的激励机制，督促承办者维持质量标准，确保儿童享受较高质量的 教育服务，同时也保证教育经费的投入是值得的。 具体来说，新的准入标准包含“相对标准”(Relative threshold)和“绝对标 准”(Absolute threshold)两种(参见表 1)。一方面，如果项目承办机构的教室在情感支 持、班级管理和教育支持任一领域的得分位于所有承办者总体排名的倒数 10%，就必须继 续申请竞标。[7]以 2012 年的状况为例，承办机构在CLASS三个领域倒数10