人教部编版九年级下册第24课《诗词曲五首—过零丁洋》》课件（共29张PPT）.pptxVIP

过零丁洋文天祥导入新课　文天祥宁死不降元，被押解到柴市口刑场的那天监斩官问他：“丞相还有甚么话要说？回奏还能免死。”文天祥喝道：“死就死，还有甚么可说的！”他又问监斩官：“哪边是南方？”有人给他指了方向，文天祥向南方跪拜，说：“我的事情完结了，心中无愧了！”文天祥身死不忘故国，印证了他“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的誓言。　今天，我们来学习他的《过零丁洋》，感受诗人视死如归的凛然正气。学习目标1、借助注解，整体把握诗歌内容，反复朗读，体会作者感情。2、通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。3、体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。作者简介 文天祥(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。南宋政治家、文学家。宋理宗宝佑四年（1256）考取状元(进士第一名)。历任湖南提刑、知赣州。恭帝德佑元年(1275)元兵渡江，文天祥起兵勤王。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。封信国公。作品有《文山先生全集》。背景链接 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。朗读节奏 过零丁洋 文天祥辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。惶恐滩头/说/惶恐，零丁洋里/叹/零丁。人生/自古/谁无死？留取/丹心/照汗青。指遇到朝廷选拔因精通一种经书，通过科举考试得官稀少。指宋朝抗元战事逐渐消歇 辛苦遭逢 起一经，干戈 寥落 四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。指战争四周年红心，比喻忠心浮萍孤苦无依的样子指史册译文：回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四年。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人身世遭遇好似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照汗青。疏通文意整体把握找出这首诗的主旨句。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。合作探究首联写了个人和国家的哪两件大事？包含作者怎样的情感？ 此联回忆了自己的生活经历：一是在1256年，因科举中进士第一名而进入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元，战斗生活至今已有四年，“干戈寥落”中包含了无限的辛酸和遗憾。合作探究“辛苦遭逢起一经”中“一经”指什么？ 儒家经典。合作探究颔联两句都运用了什么修辞手法？有什么作用？ 都用了比喻的修辞。 风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。语言生动形象，感情真挚，极具艺术感染力。合作探究颔联上下两句有何联系？ 国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。合作探究颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有 什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 前者皆表地名，后者皆表心绪。 表达对抗元局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。合作探究颈联使用了什么修辞手法？双关、对偶。 合作探究尾联使用了什么抒情方式？表明了诗人怎样的气节？ 直抒胸臆。 表明诗人为国捐躯、舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高气节。合作探究尾联是千古名句，主要运用什么修辞手法，有什么作用？ 主要运用了反问的修辞手法，加强语气，表达为国捐躯、舍身取义的意志与决心。合作探究请从炼字的角度赏析“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”中“取”和“照”的 表达效果。 “取”和“照”，普通的动词表达神圣的意义，简单、直接，有力度，情感昂扬，充分表达出作者的崇高气节与生死观，有震撼人心的力量。合作探究这首诗的前三联与尾联在感情格调上有何区别？ 首联概括回顾自己一生主要经历是纵的方面；颔联以比喻形容当时时局，从国事说的自身，是横的方面。重在气氛情调的渲染。颈联承上颔联具体补充，暗示诗人处境。前六句从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调。尾联转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。合作探究主 旨 诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。写作特色 叙事与抒情、言志融为一体。 诗歌首联写了个人和朝廷的两件大事：一是在诗人20岁时，通过科举考试出仕；二是在南宋危机存亡的关头，起兵抗元。颔联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。