大班抢椅子教案陈青.docxVIP

大班抢椅子教案陈青 篇一：大班抢椅子教案陈青】 设计思路 序列 在幼儿的日常生活中随处可见，它包括在图案、颜色、花纹、 动作、声音或事件中；它重复出现、有规律性，因此教师要善于发 现、迁移，让幼儿在生活中学习，以取得事半功倍的效果。 如何将幼儿已经积累的排序经验与日常生活中的丰富内容建立联系？ 于是，我试图通过 看看排排 的活动，帮助幼儿理解、迁移、转换模 式 促进幼儿思维能力的发展。由此，我选择了生活中最常见、简单 的 2 个1组， 1个1个间隔排列 方式为导入，与大班幼儿开展游戏 活动，旨在通过 看看排排 ，尝试运用不同的材料与方式表现同一种 模式，增强幼儿对排序活动的兴趣，提高幼儿的模式能力。 活动目标 发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式 表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。 活动准备 ? ppt（幼儿园环境照片）、《排列书》（教师示范用）。 ?教室中的玩具与用品： 玩具：塑料花片、手工纸、养乐多瓶子、积木等。 用品：记号笔、胶棒、安全小剪刀（双色）、一次性纸杯等。 ?泡沫大垫子 2 块（供幼儿开展排序活动）。 活动过程 一、看看，发现排列规律 观察与理解： （ 1 ）提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？ 【提示：这两个问题教师必须连续问，目的是培养幼儿仔细倾听、 快速记忆的能力，并学习按提问的先后顺序完整、有序地回答。】 （ 2）提问：请问太阳钟的光芒是怎么排列的？ （幼儿口述模式后，教师可引导幼儿共同验证。） （3）归纳：太阳钟上的光芒是按长短不同， 2个 1组，1个1个间 隔排列 的。 【提示：这里的提问主要是帮助幼儿理解模式排列的规律，即什么 是 2 个1组， 1个1个间隔排列 的规律。因此，如果出现幼儿不理 解的情况，教师可在口述模式时稍微停顿一下，如 1 长 1 短、1 长 1 短 以此来帮助幼儿理解，为后续的活动打基础。】 （4）提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？幼儿园边门的 栏杆是按什么规律排列的？ （5）追问：你觉得栏杆的颜色是几个 1 组有规律地排列的呢？ （6）提问：这是什么？它出现在幼儿园的什么地方？花园里的长凳 和花坛是按什么规律排列的呢？ 2．归纳与总结： （1）提问：太阳钟的光芒、边门栏杆的颜色、花园里的长凳和花坛， 它们的排列有什么相同的地方吗？ （2）归纳：它们都是 2 个 1 组，1 个 1 个间隔排列 的。 【设计意图：这一环节通过一组幼儿园的照片，让幼儿发现生活中 常见事物的相同排列规律，通过模式的表述和交流，让幼儿理解 2 个 1 组，1 个 1 个间隔排列 的规律，并将模式的学习与幼儿的日常 生活建立联系，为后续的 排序 活动做好铺垫。】 二、幼儿排排 交代玩法：老师在教室里拿了一些大家喜欢的玩具和用品，今天请 大家用这些材料来玩 排一排 的游戏，但必须 2 个 1 组，1 个 1 个间 隔排列 这些材料。 【提示：教师需一一介绍材料，目的是让幼儿观察、熟悉材料，并 说出材料的名称，为后续快速选择材料，开展排序活动做好铺垫。】 宣布规则： 第一， 可以 1 个人或者找个好朋友选择材料玩排一排的游戏； 第二， 选择的排序材料既可以是玩具，也可以是用品； 第三， 材料必须按 2 个 1 组，1 个 1 个间隔 的规律进行排列。 【设计意图：教师以第一、第二、第三的方式连续宣布规则，目的 是帮助幼儿有意识、有条理地记忆规则；交代规则时，教师的语速 不宜太快，可边说边用手势进行演示，以帮助幼儿理解规则。】 追问：听明白了吗，有问题吗？ 【提示：在宣布规则后，教师追问的目的是了解幼儿对规则的理解 程度，若发现多数幼儿存在疑惑，教师可再进行解释；如个别幼儿 提出问题，则可将问题抛给全体幼儿，引发生生互动。】 重点关注： ?幼儿能否有目的地选择材料开展排序活动（在泡沫垫上开展排 序）； ?对选取一种材料开展排序活动的幼儿，教师可了解他（她）的想 法； ?幼儿在寻找材料开展排序时，必须保证数量（重复出现 3 组）。 提问：你选择了几种材料？是怎么排列的？ 【提示：交流分享的顺序为 先请选择 2 种材料排序的幼儿介绍，再 请选择 1 种材料的幼儿介绍，然后教师再进行解释 ；如个别幼儿提 出问题，则可将问题抛给全体幼儿，引发生生互动。】 归纳：有的小朋友选了 2 种材料，有的小朋友选了 1 种材料，虽然 大家选择的材料不同，但排列的方式是相同的，大家都是 2 个 1 组， 1 个 1 个间隔排列 的。 提问： 用材料 2 个 1 组， 1 个 1 个间隔排列 对小朋友太简单了， 能不能用我们的身体来表示 2 个 1 组， 1 个 1 个间隔排列 呢？ 幼儿尝试，现场互动。 【提示：当幼儿合作尝试按男女性别、身体动作等完成 2 个 1 组， 1 个 1 个间隔