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三年级上册西湖教案 【篇一：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】 苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计 教学目标 : 、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。 、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的 思想感情。 教学过程 一、复习，巩固生字 导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。 同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 复习生字词。 二、细读课文，理解文意 ㈠第 1 自然段 1教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀 丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ 2西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 1同学们上节课读书时提出了一些问题： ⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？ 2以读代讲，读中作答 启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么 ？ 4. 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美 ? 引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。 5.教师启发，弓I导朗读： 谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？自由试读，边读 边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉 老师。 ㈢学习第 3 自然段 十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？请同学们朗读 相关自然段。仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们 想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结 合课文理解飘逸掩映典雅 词语。指导朗读。 （四）学习第 4 自然段 1?生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 （出示2, 3, 4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什 么？ 3.指名朗读两个比喻句。 明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟 湖上会有什么感觉？ 指导朗读最后一句。 朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 【篇二：苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计】 《西湖》教学设计 【教学目标】 在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词， 正确、流利地朗读课文。 感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言 之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背 诵。 初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借 助情境尝试运用。 了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有 “人间仙境 ”“明珠”称谓 的独特内涵。培养学生热爱祖国地思想感情。 【教学准备】 ppt 课件，学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。 【教学过程】 一、 课堂预热，博闻广记，形成期待 组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。（选取学生 熟悉的描绘自然风光的古诗。） .接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。 （1） 师描述杨万里的《晓出净慈寺送林子方》大意，同步出示诗句， 学生诵读整首诗。 （2） 师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步出示诗句，学生 诵读整首诗。 这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。 【设计意图： “博闻广记 ”是我们班每节语文课必备的环节，根据课 文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是 成语，有时是歇后语，等等。这一环节的设计旨在丰富学生的语言 积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从 身心两个方面都做好上课的准备。】 二、交流预习，主动识写，正确朗读 看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读 正确了。 组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。 （1）出示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。随机 重点指导学生认读本课最易误读的 “幅”“堤 ”。 （2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。 （3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机 重点指导以下词语： 镶嵌 ——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、 无框画），让学生选择何为 “镶嵌 ”及理由。结合西湖全景图，朗读 文中 “西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠 ”，并结合图片理解文 中第 3自然段提及的 “镶边”一词。 宛如——学生汇报 “犹如”“仿 佛”“宛如”其中之一，即引导学生说说其近义词（可以是文中的，也 可以是文外的）。 （4）组织学生交流生字书写注意点，当堂完成生字描红。 组织学生交流 “朗读加油站 ”一栏中所选取的难读长句，随机重点 指导以下长句： （1）站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层 叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像 一幅优美的山水画。（重点指导学生注意标点的停顿，并迁移练习， 让学生读好文：