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认识左右大班教案 篇一：大班数学活动认识左右】 认识左右 活动目标： 、区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。 2、在游戏活动中，感知 “左”、“右 ”的空间方位，发展初步的位置观 念。 活动过程： 一、感知自身的左右 、区别左右 小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右 手的相互配合才能把事情做的更好更快。 、找一找 教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一 对好朋友 、游戏我说你做 教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好 朋友做个游戏，这个游戏就叫我说你做，看谁的小耳朵最灵，反应 最快。 举起右手，耸耸左肩，跺跺左脚，拍拍右腿，摸摸左耳；增加难度： 左手摸左耳，右手摸左耳，左手拍右腿等等 ?? 二、探索交流，熟悉左右的相对性 1 、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？ 、从左边数起，第 3 个是谁？ 3、从右边数起，第 2 个是谁？ 、小猫排在第几个？（可以从左，也可以从右看） 、小狗的左边是谁？右边是谁？ 总结：我们看的标准不同，左右方向也不同。 三、联系生活，应用左右 【篇二：大班说课稿《区分左右》】 一、说幼儿、说设计意图： 孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主 并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的 状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左 右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动， 发展幼儿的空间方位知觉和判断力！ 二、说活动内容： 科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活经验、实际需要、发展能 力为基础，又要根据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首 先是根据《纲要》对科学领域目标的要求，即 “对周围事物现象感兴 趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题， 能用适当的方式表达交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感 受事物的数量关系体验到数学的重要和有趣。 ”科学目标的定位使我 们强烈地感到： “数学教育的价值取向不再是注重静态知识的传授， 而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力，与他人及环境的积 极交流与和谐相处。二是考虑幼儿实际能力和发展需要。本班幼儿 对空间方位感知经验不一样，为了更好地激发幼儿参与活动的兴趣， 在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在积极 的游戏活动中体验数学的乐趣。 三、说教学目标： 在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际能力和水平进行考 虑的，因此，此次活动的目标我预设为： 1 、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会 向左和右移动。 2 、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。 、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。 四、说教法和学法： 本次活动我采用了游戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方 法。 （1）游戏法： 《纲要》指出： “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和 认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之 中， ”游戏是幼儿最喜爱的活动，它能激发幼儿的学习兴趣，在欢愉 的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。因此，活动中 我尽可能地将学习的内容转化为游戏的形式，如一开始，我就采用 与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了 “左 ”、 “右”的空间概念经验。 （2）赏识激励法： 人需要赏识，作为孩子更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对 自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有 发展前途，以为自己在教师心目中是好孩子 ，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。因此在每次的游戏 过程中，教师都以激励鼓励的方法请幼儿参与，在参加完游戏之后 有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试， 但不挫伤孩子的自尊。 五、说活动的组织过程： 根据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为 四个环节。 （一）感知自身的左右。 《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量 关系并体验到数学的重要和有趣；因此，我在本活动第一环节中设 计了让幼儿寻找自己身体左右关系的 “好朋友 ”的游戏，幼儿玩的欲 望一下子被调动起来，幼儿很有兴趣，迫不及待地想把自己找到的 “好朋友 ”告诉老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴交流了探 索的过程和结果，同时也加深了对 “左、右 ”空间方位的认识。 （二）游戏中辨别左右。 这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。 （三） 感知参照物的不同，左右边的方向也变了。 此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提 高，落实第二个目标。 （四）结束：联系生活，应用左右。 此环节是让幼儿利用所学知识应用到幼儿的生活中去，可以看到幼 儿的学习