人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教学实录.docVIP

PAGE PAGE 1 《乡下人家》教学设计 课前准备 师：同学们，咱们又见面了，你们喊我（徐老师） 师：真亲切！知道吗，徐老师的老家在农村，也就是通常说的乡下，你们喜欢乡下吗？（喜欢）喜欢那里的什么？（交流大约3个学生），看来大家都很喜欢乡下。前不久，老师回到老家，触景生情，写下一首小诗送给大家，请看（课件）老师读给你们听好吗？（老师朗读，读后学生鼓掌） 谢谢！这掌声老师也要送给你们，因为你们的倾听给了我力量，从你们专注的神情中，让我感受到你们对乡下的向往，就让我们带着这种向往走进今天的课堂。准备好了吗？上课。 师生互相问好！ 一、交流导入 1.师：同学们，乡下对于你们来说是向往，对老师来说是回忆，那对久别故乡多年的作家陈醉云来说，又寄托了他怎样的梦想！今天，就让我们一起来学习他的乡下人家，（板书课题：乡下人家），齐读课题。 2.师：真好，字正腔圆。 二、自主读书，整体感悟 1.师：孩子们，课前咱们已经通过预习单预习了课文，在读课文的过程中老师发现有几个易读错的字，咱们一起看看，（课件出示，鸡冠花、率领，）谁来读？ （1）生：学生读， 师：很正确，谁再读，（另一个学生读） （2）师：清脆、响亮。 （3）师：这个字是多音字（课件出示：冠），在这里读（第一声），还有个读音是读第四声，我们看看字典上给“冠”的解释（课件，帽子或像帽子一样的东西！） 师：根据这个意思给“冠”组个词。（生：皇冠，树冠） （4）师：真不错，见过鸡冠花吗？什么颜色?（生：应该是像鸡冠子一样的红色的花。） 师：来，看一看，（出示课件） 师：同学们，看，有些词，我们根据生活所见再加以联想就能理解它。 （5）“率”这个字是本课要求会写的字， 写这个字关键是(中间的笔顺，)来，看这里（课件，率的笔顺）伸出手和老师一起书空。（点，横，撇折，撇折，点，点，提，撇，点，横，竖）好，把这个字在练习本上写一写。（生：写字。） 师：同学们，写字不要急，一笔一画，工工整整，这样写出来的字才能方方正正，美观大方，边指导边夸夸孩子，（你的笔顺很正确、字形写的漂亮，占格真标准） （6）咱班同学写字基本功很棒。后面两个字我们把它们放到句子中来读（出示课件 场地 几场）(生：读课件中的句子。) 三、品读感悟、提升情感 1.师：词语解决了，下面咱们用自己的话说说乡下人家给你留下的印象？ 生：自由交流，谈谈感受。（美、优美、文章就如同一幅画） 师：一个字简单明了，一个词概括准确，一句话生动形象。 2.文中有句话写出了作者的感受，快速找到它读一读。（生：找句子，读句子。） 师：（出示课件），一起读。（生：齐读课件中句子。）板书迷人 独特 3.师：“迷人”好理解，“独特”怎么理解？(生：特别的，独一无二的。) 4.师：那文中乡下人家有哪些独特的景色呢？快速默读课文一到四自然段，找找句子，想想原因，写写感受。(生：学生默读课文。) 5.师：同学们已经有了自己的思考和理解，我们来交流。 6.生：我从第一段的第三句话感受到了独特 （1）师：表达完整、指向准确，你们同意吗？（同意）说说你的想法。（生：我感觉这别有风趣的装饰很独特。） （2）师：这别有风趣的装饰指什么？(生：指青红的瓜、碧绿的藤和叶。) （3）师：（出示课件）谁还想读读这个句子？（生读）说说自己的想法？ 生：我也认为这别有风趣的装饰很独特，比城里的装饰可爱多了。 （4）师：奥，是吗？（出示课件）来，看看哪个更可爱？ 生：农家小院。（为什么）它颜色丰富，鲜艳，石狮子只是一种颜色。 师：你的答案很正确。谁还想说? 生：农家小院瓜和藤是天然的，而城里石狮子是人工雕刻的。 师：真好，你的思维充满灵气。经过这样的一对比我们就感受到了农家小院的别有风趣。 （4）这天然的瓜藤仅仅是颜色可爱吗？让我们再联系上面的句子读一读，体会体会，看看你还从那地方感受到了瓜和藤的可爱？ 生：默读段落并体会（回答不上来）。 (5)师：有难度是吗？咱们一起思考，那长长的藤，青红的瓜，是一开始就有的吗？（没有），他们是慢慢（长出来的）。那些词让你感受到了它们的成长？ (生：攀、爬、结、挂。) (6)师：你可真会读书，你抓住这几个动词，一起读一读（读书），从这几个动词中你仿佛看见了什么？ (生：仿佛看见了瓜在生长。)（板书：抓关键词 想象画面） (7)师：你给想象插上了翅膀！是的，通过这几个动词我们仿佛看见了长长的藤慢慢的延伸,青红的瓜慢慢的长大.这瓜就一个个挂在房前，多么（可爱）让我们带着这样的理解来读。 (8)师：大屏幕展示课件。是的，有颜色的和无颜色的，天然的和人工的，有生命的和无生命的，作者就这样对比着写，我们就这样对比着理解，这独特的乡下景色就呈现在我们面前了。这就是语言文字的魅