人教版小学语文五年级下册 《学用精妙语言 成就说话之道》教学设计.docVIP

教学设计： 导入新课 1、简介时代背景，导入整体感知。 师：在春秋时期，还有一个故事，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。于是有了今天这个故事《晏子使楚》齐读课题。 光看课题就知道这个故事的主人公是 晏子。那么你对晏子了解多少呢？ 师：晏子又名晏婴，此人身材矮小，但能言善辩，口才极好，常常被派到其他国家去执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。在现在他就是外交官啊。 二、汇报预习，整体感知。 1、同学们课前对课文都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。 师：同学们要想真正的理解课文，咱们还得好好去研究研究，是故事就有起因经过和结果，课文的结果又是怎么描述的呢？ “从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 师：在句式上是什么句？生：双重否定句。请转换成陈述句。楚王尊重晏子了。 2、师：那么从侮辱wu到尊重，这中间到底经历了什么？ 师：今天就让我们抓住侮wu辱一词，去看看楚王究竟是如何侮wu辱晏子的。 请同学们快速浏览课文，思考：楚王是如何侮辱晏子的句子？请画出相关的句子，并谈谈你的体会。 板书： 关注故事情节 带着 你的感受读一读。生：我觉得楚王根本不把晏子放在眼里，故意欺负晏子。 师：谁还能再把楚王对晏子的这种嘲笑读到字里行间里。 师：现在感觉就好多了 师：第三次侮辱，找到了吗？生读，师：谈谈你的感受。 生：我体会到了楚王又在侮辱齐国。 师：楚王想从晏子入手，侮辱齐国。这盗贼呀早不抓晚不抓，偏偏就在晏子来的时候抓，这只是凑巧吗？ 生：不是的。 师：你再来读。 师：面对楚王的侮辱，晏子又是如何反驳的？找到句子读一读。 板书 ：抓住主要语句 深入探究 师：找都找到了，可是呢似乎读的有些平淡了。 师：如果要想体会人物的心情，那么我们不妨走进人物的内心，去看看。 师：此时此刻晏子的心情必定是跟大家一样的。 想象当时的国情，弄不好晏子会被杀头的，还会殃及自己的国家。 师: 晏子可是作为一国使臣来呀，肩负重任，他该如何说如果回应如何反驳才能 保全自己又不失体面呢？ 如果你给这里加个合适的提示语的话，你会加什么? 不慌不忙、不卑不亢、不紧不慢 师：晏子用这种义正词严的语气反驳楚王的。 师：你认为此刻晏子想要干什么？ 生：听出来晏子也要侮辱楚王。师： 晏子要反击楚王，是怎么反驳的呢？ 师：能不能在文中找出一句话，可以集中体现晏子的智慧。 生：只有访问狗国才从狗洞进去。师：我访问楚国你开狗洞，说明你楚国就是狗国。 师：晏子的话秒不妙，妙，妙在那？ 生：楚王没有任何选择的余地了。又不能承认了。 师：所以文中用了只好两个字。 师：不承认只得屈服晏子，所以楚王只能打开城门，迎接晏子。 师： 这可不就是以其人之道还治其人之身吗！ 师：晏子用这样用无漏可击的推理判断使得楚王无话可说。 师：亲爱的同学们，楚王不会就此罢休吗？我们接着看。 板书： 体会语言精妙 小组讨论： 师：下面请同学们以小组为单位完成表格，注意用简练语言概括， 组内用表演的形式进行对话演练，并完成表格， 师：那个小组先来。听清楚，请你汇报你们组的答案， 再告诉大家答案是怎么得来的？ 师：没人才，访问上等国家，用上等人才，语言精妙之处 以牙还牙 生：我同意他们小组的看法，晏子妙在他说话的方式上，我觉得是顺水推舟 生：我觉得晏子先是一本正经贬低自己,然后再贬低楚国。 这个小组以及其他同学表现的很好我们掌声鼓励鼓励。 师：第三次交锋哪个小组来汇报？ 生：齐国没出息， 用橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 生：晏子打了个比方，实际说楚王不会治理国家。 师：你们小组很会读书。师：晏子就是用这种方式反驳了楚王,隐喻着楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,使好人到了楚国就变成盗贼的。 掌声送给几个小组。 师：故事读完了，你觉得楚王输的惨吗？不仅开城门，赔笑赔不是还道歉，作为一国君王多没面子呀！ 师：晏子才智过人，一次又一次维护自己和齐国的尊严。 师：晏子能能够不辱使命，雄辩四方，来源于他机智巧妙的语言，让他转败为胜，这就是我们中华民族的语言艺术。 同时我们要知道在生活中我们不可以侮辱别人，要团结有爱。 在中国自古至今还有很多雄辩之才，下面就让我们用刚才的方法再去读读这个故事，去看看他的机智。 拓展阅读 师：纪晓岚的能言善辩表现在哪里？请读出你找到的句子谈谈你的感受。 师：你觉得纪晓岚语言妙不妙？妙在哪？ 生：风趣，巧妙的把老头子解释清楚为了，又不失礼节。 师：你觉得纪晓岚是个怎样的人？ 生： 思维敏捷，知识渊博。语言特点？ 师：纪晓岚就这样用幽默风趣的语言用化解了困境，而且