人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计（详案）.docVIP

25 自己的花是让别人看的_教学设计 教学目标： 认识3个生字，会写7个生字，正确读写：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。 有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，学习通过抓关键词理解课文内容的学习方法。 了解作者所介绍的德国风景风俗特点，理解“人人为我，我为人人”所体现出来的为他人着想的美好境界。 教学重点：结合上下文与生活实际，体会含义深刻的句子，从中受到“人人为我，我为人”的启示和教育。 教学难点：以课文为引导，升华学生的情感体验，即把德国的“人人为我，我为人人”精神拓展到世界所有热爱生活的人的共同精神追求。 教学准备：教学课件 教学过程： 导课: 师:同学们，说到“美丽”这个词，你首先想到的是什么?（PPT1：课题。PPT2:美丽） 生：回答。 师：(当学生说到花时)你为什么想到花呢？ 生：因为花有美丽的颜色，有迷人的芳香。师：花朵美丽的色彩让人赏心悦目，淡淡的花香沁人心脾。（PPT3：花的图片）在生活中人和人之间纯真的温情也会像花儿一样给人美好的感觉美。今天我们就一起来学习一篇即弥漫着花的清香又浸润着花一般美好心灵的文章——自己的花是让别人看的。（板书课题）生:齐读课题。 师：这是季羡林先生写的一篇有关德国风情的散文。看到这个题目，你的疑问是什么?生：（质疑）为什么自己的要让别人看呢？ 2、师：业精于勤，行成于思，勤于思考才会在学习中有更多的收获。(PPT4:读书要求)现在请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，并思考老师的两个问题:季羡林先生几次去到德国？看到德国的风光，他发出了怎样的感叹?如果在文中找到了答案就用你自己的方式标注出来，另外一边读还可以一边做批注。开始吧。 3、学习自由朗读课文，教师环视学生，再走到学生中一圈，然后回来站定。二、初读体验 检查字词师:有的同学读得很投入，不知道是不是因为被文中的美景所吸引。请先看到屏幕，这几个词语你会读吗？（PPT5:词语。） a.找一个学生读词语 b.脊梁，轻声，纠正，找第二个同学再读，该生领读。 c.多音字，应，莞。 2.了解课文主要内容 师：词语解决了，现在我们回到课文中，季羡林先生几次去到德国? 生：两次，年轻的时侯到德国留学，还有一次是四五十年后重回德国的时候。 师：看到德国的风光，他发出了怎样的感叹呢？生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：（PPT6:多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）这两句话里都有一个“奇”字，应作何解释呢？这里有三个解释，你觉得选哪一个合适呢？（PPT6:出示意思选项） 生：我觉得应该选......。师：所以“奇丽”的意思是——（特别而又美丽） “奇特”的意思是———（特别的，不一样的）理解了意思再读—— 生：（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3、找出文中的关键段落 师：那文中的哪些描写表现了景色的奇丽和民族的奇特呢？现在请同学们仔细默读课文，找出体现景色奇丽和民族奇特的句子，用你喜欢的方式标注出来。 生:自主学习。三、品读领悟 1、品读第一句，了解德国人种花的与众不同。 师：如果你已经找到了就请你坐端正，没有找到的同学也不要着急，事事因人而异，不必求同于他人。谁来读你找到的句子?指名学生回答。（请同学们看到第几自然段）（先让学生把句子都找出来，然后再逐句分析。）（PPT7:家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们的花都在临街窗子的外面，花朝外开，在屋子里的时候只能看到花的脊梁。） 师：看这段话，这个景色奇在哪里?生：回答（“家家户户都在养花”，说明他们都特别爱花，在中国，并不是每一家都养花；“他们的花养在临街窗子的外面”，而中国都是养在屋子里；他们在屋子里只能看到花的脊梁，看不到花。）师：什么是花的脊梁？ 生：就是花的叶子，花的茎，枝干。师：是啊，他们养了好多花，可是在屋里看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的只是—— 生：花的脊梁。 师：他们的做法可真是与众不同啊。读—— 生：齐读。2、品读第二句，体会德国街头的美丽风景 师：因为家家户户的花朵都朝外开，所以当你从屋子里走出来，走到街上，就会看到这样的景象——（PPT8:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。)同时找一个学生朗读。师：读这个句子你有什么感受?生：（说感受:感到这里的花很多）师：哪些词让你感受到花很多?生：花团锦簇。师：什么是花团锦簇？生：就是很多花密集地簇拥在一起。 师：还有哪个词让你觉得这里的花很多？ 生：花的海洋。师：这一段还让你感受到什么？ 生：感受到花很漂亮。师：哪些词给了你这样的感觉?生：姹紫嫣红。师：姹紫嫣红指的是什