人教B版高中数学教材必修四第一章第三节《正弦函数的图像与性质》教学设计.docVIP

人教B版高中数学教材必修四第一章第三节《正弦函数的图像与性质》教学设计 　 教材的地位与作用： 《正弦函数的图象与性质》是人教B版高中数学教材必修四第一章第三节的内容，是本章的重点内容之一，既是解决生产实际问题的工具，又是学习后继内容和高等数学的基础，三角函数是数学中重要的数学模型之一，是研究自然界周期变化规律最强有力的数学工具。正弦函数作为描述周期现象的重要数学模型，与其他学科（特别是物理学、天文学）联系紧密。因此，本节的学习有着极其重要的地位。 本节的内容分为三课时，第一课时为学习正弦函数的图像及周期性，我说课的内容为第二课时，主要是学习正弦函数的值域、奇偶性和单调性。教学目标设置： 教学目标设置： 为进一步促进学生知识体系的形成，深化数学思想方法，进一步提高学生学习探索知识的能力，制定如下目标： 知识与能力目标 理解并掌握正弦函数的性质，并应用性质解决相关问题。 培养学生的观察分析归纳和表达能力。 过程与方法目标 渗透数形结合和转化化归的数学思想方法； 通过问题驱动，使学生主动思考，主动发现，亲历知识的形成过程，对正弦函数的性质有深刻的理解，形成良好的数学思维品质。 情感与态度目标 通过本节课的学习，使学生对周期函数有一个更深层次的认识，感受生活中处处有数学，从而激发学生的学习积极性。 重点：正弦函数的主要性质（包括值域、最值、单调性、奇偶性。） 难点：正弦函数的单调区间 学生学情分析： 不利因素：我校学生的基础较差，学习态度不够端正。 有利因素： 知识层：学生对正弦函数定义、三角函数线有了一定的掌握。能力层：学生已经掌握了五点法作三角函数图象情感层：好奇、好动、好表现是每种程度的学生的一个共同特点，是教学应当利用的一个关键点。 教学策略分析： 教法分析：（1）主动构建式教学法（2）问题驱动 学习方法：（1）自主探究（2）合作探究 教学资源：（1）多媒体（幻灯、实物投影）（2）导学案 五、教学过程设计： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 自主探究 一、根据前面所学知识，结合教材39页，40页完成以下内容。 正弦函数性质： （1）定义域： （2）值域： 对于：当且仅当 时， ； 当且仅当 时， ； （3）周期性：正弦函数是周期函数，并且周期是 。 （4）奇偶性： 是 ，其图像关于 对称。 （5）单调性： 在每一个闭区间 上，是单调增函数. 在每一个闭区间 上，是单调减函数. 阅读教材完成 只有学生经过自主探究的独立思考后，有了交流的需要，小组讨论才有坚实的基础，这样的合作学习才会有成效。 复 习 回 顾 ， 做 好 铺 垫 小 组 协 作 ， 探 究 新 知 小 组 协 作 ， 探 究 新 知 典 例 探 究 ， 巩 固 应 用 二、旧知重现 1三角函数定义 2三角函数线 3正弦曲线 三、小组讨论下列问题 问题1、你是通过那种方法得出正弦函数的值域的？下列等式 ， 能否成立？为什么？ 问题2、正弦函数取最大和最小值时x的取值范围？ 问题3、为什么正弦函数是奇函数？ 问题4、怎样表示正弦函数y=sinx (x?[ - ]) 的单调区间？ y=sinx (x?R)的单调区间？ 教师引导学生通过定义获得值域 正弦函数的奇偶性 四、突破难点 怎样表示正弦函数y=sinx (x?[ - ]) 的单调区间？ y=sinx (x?R)的单调区间？ 思考： 1、正弦函数的单调区间是否可以选择先在周期上进行研究，再扩展到整个定义域？ 2 、 的x的取值范围？ 五、典例探究 最值问题 例1、设，则的取值范围为________________________ 例2、 求使下列函数取得最大值和最小值的的取值范围，并说出最大值和最小值是什么？ 1、， 2、 , 针对性训练：求使下列函数取得最大值和最小值的的取值范围，并说出最大值和最小值是什么？ 1、， 2、 单调性应用 例3、不通过求值,比较下列各组数的大小: (1)sin(-)与sin(-);