人教B版高中数学选修2-1《2.2.1椭圆的标准方程》教学设计.docxVIP

人教B版高中数学选修2-1《2.2.1椭圆的标准方程》教学设计 教材说明：人教B版普通高中课程标准实验教科书（选修2-1） 课题：2.2.1 椭圆的标准方程 课型：新授课 课时：1课时 教学目标： 知识目标：使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程的推导及标准方程。 能力目标：通过椭圆概念的引入与椭圆标准方程的推导过程，培养学生分析探索能力，熟练掌握解决解析几何问题的方法——坐标法。 情感目标：通过椭圆定义及标准方程的学习，渗透数形结合的思想，启发学生研究问题时，抓住问题本质，严谨细致思考，规范得出解答，体会运动变化、对立统一的思想。 教学重点与教学难点： 教学重点：椭圆的定义和椭圆的标准方程。 教学难点：椭圆的标准方程的推导，椭圆的定义中常数加以限制的原因。 教学方法：从学生的认知规律出发进行启发、诱导、探索，运用讲授法、讨论法，等充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。在讲授过程中要善于解疑、设疑、激疑。 教学过程设计： 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 问题1：什么叫做曲线的方程？怎么求曲线的方程？ 问题2？圆的几何特征是什么？你能否类似地提出一些轨迹问题作广泛的探索？ 教师提问学生回答。 便于学生温故而知新，在已有知识基础上去探索新知识。 概 念 的 形 成 若学生提出了“到两定点距离之和等于常数的点的轨迹”，那么动点的轨迹是什么呢？这时教师示范，引导学生绘图： 取一条一定长的细绳，把它的两端固定在画图板上的 QUOTE F1 F1 和 QUOTE F2 F2两点，当绳长大于这两点间的距离时，用笔尖把绳子拉紧，是笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆。 教师进一步追问：“椭圆在哪些地方见过？” 引导学生概括椭圆的定义： 平面上到两定点 QUOTE F1 F1， QUOTE F2 F2的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做焦距。 教师示范，引导学生绘图。 教师提问，学生回答。 教师通过多媒体播放人造卫星运行轨道小视频。 激发学生学习兴趣。 帮助学生形象的了解椭圆。 概 念 的 深 化 学生开始只强调主要几何特征——到两点的距离之和等于常数，演示中要从两个方面加以强调： （1）将穿有铅笔的细线拉到图板平面外，得到的不是椭圆，而是椭球形，使学生认识到需加限制条件：“在平面内” （2）这里的常数有什么限制吗？教师边演示边提示学生注意：若常数=，则是线段；若常数＜，则轨迹不存在；若常数＞，则轨迹为椭圆，所以要轨迹是椭圆，还必须加上限制条件——此常数大于。 教师演示。 结合实际模型演示，形象直观地说明椭圆定义中的必备条件。 椭圆标准方程的推导 椭圆的标准方程 建系设点 以过两定点 QUOTE F1 F1， QUOTE F2 F2的直线为x轴，线段 QUOTE F1F2 F1F2的垂直平分线为y轴，建立直角坐标系。设=2c(c＞0),M(x,y)为椭圆上任意一点，则有 QUOTE ， QUOTE F2(c,0) F2(c,0). (2)点的集合 有定义不难看出椭圆的集合为P=。 （3）代数方程 因为， ， 得方程 。 （4）化简方程 整理得 表示椭圆的标准方程，它表示的椭圆的焦点在x轴上，焦点是 QUOTE 。 2.两种标准方程的比较 （1） 表示椭圆的标准方程，它表示的椭圆的焦点在x轴上，焦点 是 QUOTE 。 （2） 表示焦点在y轴上的椭圆，焦点是 QUOTE F1 F1（0，-c）, QUOTE F2 F2（0，c）。这里，只须将（1）中方程的x,y互换即可得到。 化简可以请一个反应比较快、书写比较规范的同学板演，其余同学在下面完成，教师巡视，适当给予提示。 教师指出： 在两种标准方程中，因为 ，所以可以根据分母的大小来判定焦点在哪一个坐标轴上。 培养学生善于观察分析，从整体上把握问题。 让学生体会问题的体质所在，只是位置的不同，图形是一致的。 应 用 举 例 教科书中例1 例1（1）中，从焦点坐标可以看出焦点x轴上，可以用待定系数法。 例1（2）中，除待定系数法外，还有其他方法吗？教师启发，学生讨论交流。 例1（2）可以考虑用椭圆的定义求出2a,然后由 确定的值。 教师讲解。 通过应用举例，进一步理解椭圆的定义，熟练掌握求椭圆标准方程的方法。 巩固练习 写出适合下列条件的椭圆的标准方程：a=4,c= QUOTE 15 15,焦点在y轴上。 学生回答 巩固所学知识 归 纳 小 结 椭圆的定义； 椭圆的标准方程； 椭圆的图象； 椭圆的焦点； 数形结合的思想和待定系数法。 学生回顾本节内容，对所学知识进行总结归纳，教师对思想方法进行指导、提炼。 让学生学会学习，学会