人教B版高中数学必修五第3章3《均值定理》说课稿.docVIP

人教B版高中数学必修五第3章3《均值定理》说课稿 教材分析 均值不等式”是必修五第三章第二节的内容，它是在学完“不等式的性质”的基础上对不等式的进一步研究．在不等式的证明和求最大（小）值过程中有着广泛的应用。求最大（小）又是高考的热点。同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。 二、学情分析 从学生知识层面看，学生对不等式的概念和性质有了感性的认识，在探究学习和应用实习的过程中，会解决最简单的关于不等式的问题 从学生的能力层面看，高二学生已经具备了应用固有知识探求新知的能力，从较长时间的训练中具备合作交流探究学习的学习模式。 三、教学目标 1、知识目标:探索均值不等式的证明过程；会用均值不等式解决最大（小）值问题。 2、能力目标:培养学生观察、试验、归纳、判断、猜想等思维能力。? 3、情感目标:培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一，领略数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。 四、教学重点与难点 1、重点:理解均值不等式 2、难点:均值不等式的应用 五、教学策略与教学方法 先让学生观察常见的图形，通过面积的直观比较抽象出重要不等式。从生活中实际问题还原出数学本质，可调动学生的学习热情。定理的证明要留给学生充分的思考空间，让他们自主探究，通过类比得到答案。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.采用 “启发—探究—讨论”式教学模式. 六、教学过程 中国古代有很多发明推动了世界的发展，如图是2002年在北京举行的国际数学家大会的会标，它是我国古代三国时期数学家赵爽为了证明勾股定理而绘制的。颜色的明暗可以使人联想到了风车，代表了中国人民的热情好客。把这一会标抽象出如图所示的几何图形，在下方形ABCD中，有4个全等的直角三角形，设每一个直角三角形的直角分别为a、b。我将向学生提出以下问题：正方形ABCD的面积是多少？四个直角三角形面积之和是多少？它们的大小关系如何？可时取等号？通过传统文化知识创设情境引入新知可以激发学生学习兴趣，培养他们的爱国情怀，充分体现了数学学科中的数学建模这一核心素养。学生通过观察计算可以得出 重要不等式 这时我将继续提出问题当a0、b0用 去替换其中的a、b你将得出什么结论呢？这个结论有哪些变形呢？学生自主探究不难得出这节课的核心内容均值定理 我将引导学生主动去证明这一结论。通过已有的知识学生将会从代数的角度利用比较法中的作差法去加以证明、同时我将从几何的角度，观察圆中半径DO和DC的长度是多少比较它们的大小近而得出均值定理的几何解释半径不小于半弦，这时我将让学生根据均值定理写出几个变形公式来。这一环节给学生充分的时间去合作交流让学生做到人人都能变形，人人都能创新从而使学生的思维发散开来，增强学生解决问题的能力。最后我将给出有效性的结论这一公式体现了ab,a+b, 之间的大小关系，为证明不等式和求最值作好铺垫。 为了使学生更好的掌握均值定理的应用，我本着低起点，小步子，多活动，快反馈的有原则设计以下三组练习题，第一组练习题注重基础性，使学生充分掌握均值定理的使用条件。“正”定等。由基础内容逐步提高。使学生的知识得到迁移，能力得到提升。 第2组练习题，当已知条件不利于均值定理的使用时，从已知条件出发，采用变换形式。重组结构、配系数的方法，变化已知条件，但万变不离均值定理的核心条件——“定”。这样使学生充分掌握了均值定理的逆用和变形用，培养他们严谨的科学态度。 对于拓展练习，学生从不同的角度思考可能会得到不同的解决思路，我将把学生的解题思路及方法作出归纳总结如下：1、逆向反代判别式法。2、直接消元分离变量法。3、均值定理。4、用增量换元法。5、三角换元法等。同一数学题从不同的角度理解可以充分开拓学生的视野，又调动了学生的学习积极性，发散了学生的思维，又使学生休会问题需要定理性质、公式，而不是用定理性质，公式解决问题。 归纳小结 我将引导学生从知识和方法两个方面谈谈自己的看法及收获。培养学生归纳概括能力。 对于作业的布置我将采用分层次布置作业，这样做更加关注学生的差异性。 七、教学反思 1. 逐层铺垫，降低难度 由具体到一般，建立实际生活中的图形与不等式的联系，然后归纳出重要不等式和均值不等式以及其取等号的条件． 2. 恰当使用信息技术 恰当地使用多媒体，让学生直观形象地理解问题，了解知识的形成过程. 3. 采用“启发—探究—讨论”教学模式 精心设置一个个问题链，给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会.