人教版小学语文五年级下册第七单元习作指导课教学设计人物描写——一个特点鲜明的人.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学语文五年级下册第七单元习作指导课教学设计人物描写——一个特点鲜明的人 教学目标 1.写一个印象深刻的人的一件事，学习运用通过语言、外貌、动作的描写写人的方法，具体写出他某一个方面的特点。 2.写完后，能和同学交流，互评互改，让人物特点更加突出。 教学重点 把印象深刻人的特点写具体。 教学难点 学习课文描写的方法，把人物特点写具体。 教学流程 课前谈话：这节习作课上老师希望同学们说实话，你们敢吗？喜欢写作文吗？为什么不喜欢写作文呢？（没有东西可写，太难，太累）。同学们，我们不能因为一件事情困难或者辛苦就不去面对它啊！今天就和老师走进一节不同方式的习作课，好吗？上课！ 一：创设情境，激活储备 师老师自己班里有一个孩子也非常怕写作文，而且他还有一个特点。想了解一下吗？师老师就给你们说一个事。说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。（板书： “特点”）。有一次，我布置了一个作文题，作文题是怎样的呢？（大屏幕出示） 师：结果这位文娟同学五分钟不到就把作文交给我。这怎么可能呢？（大屏幕出示） 师：将心比心，如果你是他的老师，能同意他这么写吗？ 师：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。我得提了一个新的要求，你觉得我怎么提？ 师：真是聪明的孩子啊，标点符号咱不算字数，让他重写。结果，你猜怎么着，五分钟左右，他又把作文交上来了。而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。想不想知道这次他是怎么写的？ （大屏幕出示） 师：他的智慧就体现在最后一句“直到警察来我才停止呼救”。我一数，真的不少于四百字。你说，听了这件事之后，你明白他的特点了吧！他是一个怎样的人啊？ 二：方法引领，突破难点 师：你看我说了一件具体的事后，这位同学的特点就鲜明了，而且印象深刻，对吧？所以你要向大家介绍一个人，就要举一些具体的事例对不对？（板书：事）。又有一次，我布置了另外一篇作文，因为他也是五年级的学生，就是咱们课本上的习作，找一位同学帮师老师念一下习作要求。（大屏幕出示） 师：这是咱们课文里面的一段话，每次写作文之前我们都得仔细看一看，对不对？总而言之，这次作文就是写《一个特点鲜明的人》。（板书：一个特点鲜明的人）。这次我班的文娟同学不耍小聪明了，他是一个字也没写。他说，老师，我不知道写谁，我好象没有遇到过特点鲜明的人啊。于是我提了很多问题，实际上呢，我是想帮助他回忆“有没有特点鲜明的人”。我举两个例子好不好？师举例。如果你们接下去问，你们会怎么问？ 师：你看，有的时候我们作文写不出。来，也可以这样不停的问自己。他要写的人什么特点呢？你们刚才都没有问到。他说他要写一个热爱生命的人。我相信你们和我一样有疑问，是吗？生：为什么说他热爱生命？你是怎么看出来的？ 师：你的意思是需要他讲一件事，是吗？于是他开始讲了，而且他还拿出了几张照片。（师边通过电脑播放照片边讲述） 你说他热不热爱生命，尊重生命吗？ 师：我一听也明白了。但是他这么一说呢，我对这个达瓦啊，就刚才那个藏族小伙子啊，特别感兴趣。我想了解一些其中的细节。你们想不想了解这个人物？ 师：关于事情的前前后后你还要了解什么细节？ 生说师总结：你们发现没有，其实你们提的这些问题，就是问达瓦当时的动作、表情、语言、心理活动。根据这些问题，文娟同学就打了个草稿，写了篇文章。想不想听一听？生想。 师：大家仔细地倾听。待会你评一评你认为他写得怎么样！好不好！ 师：写得怎么样？好在哪里啊？ 学生点评，教师指导。 师：从大家的表情可以看出，大家非常认可他的观点，我也同意。 师：如果让你们当老师，这篇文章打多少分？（88.90.95等等）老师真的要谢谢你们。因为刚才所谓那个孩子文娟是我虚建出来的。这一篇作文是我写的，谢谢大家。 三；选好角度，确定主题 拿出你们的作文纸，就写一句话，这句话要概括你要写的这个人的特点好！我先请一个同学说，他要写一个怎么样的人？如果你的选材和他差不多，你就自动坐下！ 生说师评。 四：放胆试说，修改提高 师：好！每个人都选了一个自己要写的人物。今天这堂课，我们要口头作文。待会，请你再想想问问自己，特点已经明白了，那么我说一些什么事儿反映出他这些特点呢？这件事里面我应该写那些细节呢？待会我请大家全体起立开始口头作文。请你在座位上先自言自语，把你要说的这个人，这件事儿，好好说一说。 师：全体起立！我说开始，各自说，说你要说的这个人，说你反映这个人物特点的那一件事。用口说，更用心说，老师相信你能说好，更相信你一定能写好。（ppt） 师：据我的经验，最后坐下去的，不外乎两种原因。一种是话说的特别慢，或者是说的特别罗嗦，还有一种是说的特别具体，有细节。我们听一听，对不对啊！ 找出两名最后坐