人教版语文小学三年级《女娲补天》教学设计.docVIP

《女娲补天》教学设计 　 一、故事导入，揭示课题 1、同学们平时喜欢听故事吗？老师来讲你来猜，看看谁能猜对故事的名字。简单讲述下列四个故事：很久很久以前，一位美丽的女子被迫吃了长生不老药飞上月宫；很久很久以前，天上出现了十个太阳，一位神箭手为救人们脱离苦海，射下了九个太阳；很久很久以前，天地还没有分开，一位巨人开天辟地；很久很久以前，大地上还没有人类，一位人头蛇身的女神用泥土仿照自己的形状创造出了人类。生回答故事名字。这几个故事有什么共同点？相机板书：神话故事。你觉得什么样的故事是神话故事呢？相机板书：神奇、虚构、想象。 2、这节课我们一起来学习关于女娲的另一个神话故事，请同学们齐读课题，第30课，女娲补天。课题是文章的眼睛，通过题目你知道了什么信息？谁在补？重读前两字；再读题目，还知道了什么？重读后两个字。看来，不同的朗读方式，可以表达出不一样的信息。看到这个题目你还想知道什么？相机板书：为什么补？怎么补？补好没？ 二、检查先学，整体感知 1、课前同学们已经自学了生字。出示生词，这些生词谁能读准确？抽签检查，小组用你们喜欢的方式读词语。其他同学注意听，这些生词中，你想提醒大家注意什么？师重点指导冶炼、挣扎、露出。 2、谁能用自己的话来试着讲一讲这个故事的主要内容？ 三、小组合作，品读课文 （一）带着问题，走进课文 下面让我们带着“为什么补、怎么补、补好没”这三个问题，再次走进文本，用你喜欢的方式读课文。请同学们边读边想边画出相关句子，感受深刻的地方可动笔写一写体会，读后小组合作交流2分钟。 （二)展示交流，重点指导 1、哪个小组来汇报第一个问题？为什么补？生读相关语句。播放“轰隆隆”的音频，同学们，起支起你的小耳朵，听后什么感受？课文中有这样一句话，表达了我们的感受，请你读一读。“天哪，太可怕了！”指导朗读，读出可怕的感受。究竟是什么让女娲感到可怕呢？①课件出示“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”哪里让你体会到了可怕？谁能把这种感受读出来？②课件出示“地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”比较句子“地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。”有什么不同？少了三个字，表达哪个更好？像道道，熊熊这种两个重复的词我们叫做叠词，运用叠词，可以让描写的场景变得更生动、更真实。③课件出示“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”此时的人们用一个词来形容？④天哪，太可怕了！接下来带着你的理解谁来读，配乐读第一段。 可是这之前，女娲创造人类后，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。而此时天塌地裂人们深处水深火热中，作为人类的母亲女娲，她心里？所以面对可怕的一切，她顾不上自己的安危，立刻去求雨神下了一场雨把天火熄灭，然后造了船救出洪水中的人们。 2、可天上的大窟窿还在喷火，于是她是怎么做的？生汇报第2个问题。女娲补天找了几种石头，最难找的是什么？哪句话？哪个词最能体会难找？找啊找啊。这个词让你体会到了什么？出示，她找啊找啊，可能找过哪里呢？她来到 ,遇到 ，但她没有放弃。生发挥想象，练习表达。她历尽千辛万苦，不畏艰难险阻，终于在一眼清清的泉水中找到了。谁再来读一读？女娲补天不仅要找齐五彩石，能不能用“先……然后……最后”来说说补天的过程？ 3、补好了吗？生汇报第三个问题。是啊，不仅补好了，还给我们带来了美丽的五彩云霞，大地上从此又充满了欢歌笑语。 四、感情升华，写法小结： 1、此时此刻你内心一定有话想对女娲说，说些什么呢？拿起你的笔，写一写。你们真情赞美的语言，连在一起就是一首对女娲的赞歌啊，看来神话不仅神奇、有趣，最重要的是还向我们传递着积极向上的精神。相机板书：传递精神。 2、同学们这节课，你们不仅自己提出了问题，还通过品读自己课文解决了问题。再看这几个问题，为什么补天？就是故事的起因，怎么补的？就是故事的经过，补好没？这就是故事的结果。其实，神话故事大多数都是按照这样的顺序来进行创作的。 五、学以致用，自主阅读： 接下来让我们按照这个思路再来读一读夸父追日这篇神话。边读边画出相关语句，思考《夸父追日》的起因、经过、结果，并说一说体会到了一个怎样的夸父？ 结合老师提示的关键词，用自己的话汇报交流。 六、总结拓展，课下延伸 1、像女娲补天、夸父追日这种传递着民族精神的神话，我们叫做民族神话，中华成语千字文中是这样描写《民族神话》的，生齐读。 2、同学们，这节课我们一起在读中体会了神话的神奇，一起感受了神话里传递的精神美。这些美丽的神话故事，是我们中国古代劳动人民留下的宝贵的精神财富，希望同学们课下继续走进神奇的神话王国，可以读一读保存中国神话最多的《山海经》，也可以读一读古希腊的《希腊神话故事》感受一下中外神话故事不同的文学魅力。 【板书设计】