人教版语文小学四年级下册《生命 生命》精品教案.docVIP

《生命 生命》教学设计 　 教学目标 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写８个生字；读准多音字“弹”，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。背诵课文，积累好词佳句。 3、充分阅读文本，抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 教学重点： 抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。 教学难点： 结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，感悟作者对生命的思考， 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，实现自身的人生价值。 课前交流 同学们，初次见面，上课之前老师要给大家朗诵一首诗歌，诗歌的名字是《相信未来》。同学们，你们喜欢这首诗歌吗？老师也喜欢，你们能告诉我为什么喜欢吗？ 生：老师读完，我感到一种相信未来、热爱生命的力量。 导入新课 台湾有一位作家，也非常热爱生命，她还有一个好听的名字，想认识吗？她就是杏林子，我们来了解她。上课。出示杏林子照片还有资料。今天我们就来学习她的一篇文章《生命 生命》。读课题，读出停顿。 杏林子常常思考，生命是什么？这也正是我们今天学习课文的第一段，谁来读？ （读流利，吐字清晰） 尽量把这个句子中所表达的内容通过朗读表达出来，谁再来读？ （老师听出来你的思考了） 齐读 杏林子曾写过一段话：（出示）“12岁那年，我得了一场大病。我的希望一点点破灭，我的心一点点死去。我曾经以为，我已经死了。我活着到底是干什么？我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？”后来，在《生命 生命》这篇文章中，她又这样写：（出示）“我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 品读感悟 感受“飞蛾求生” 从这两段话中，我们看出她对生命的态度有什么不一样？ 是什么改变了她？学生概括 我们可以用“谁干什么”的句式来概括，你再来试一试。 适时板书：飞蛾 求生 瓜苗 生长 “我”听 心跳 （评价：真了不起，你用简洁的语言概括了作者笔下的生命） 绝望中的杏林子看到了怎样的生命？默读第二自然段，哪一个句子让你感到震惊？请你划出来。生汇报，课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我感到震惊，我忍不住放了它！ 这是描写飞蛾求生的句子，哪些地方让你震惊？ 学习“挣扎”：（飞蛾把所有求生的希望都倾注在了“挣扎”上。） 学习“鼓动双翅”，鼓动双翅前面还有一个词语“极力”，谈谈你的理解。（评价：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。） 一生读。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么？ 想一想，飞蛾是怎样在“我”手心里跃动着的？ 谁能把它为命运抗争的精神读给大家听？（指名读） 非常流利。标点也是无声的语言，如果你能把这三个感叹号所表达的情感读出来就更好了。（师范读后指名读）飞蛾是在什么样的处境下如此珍爱自己的生命的呢？生汇报，出示：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了！ 老师给你四个词：困境、逆境、险境、绝境，你觉得哪个词最能代表飞蛾的处境？ 绝境中不放弃！那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧！（读第二自然段） （二）自学、交流“瓜苗生长” 杏林子通过自己的观察，从飞蛾的处境、表现以及她自己的感受三个方面向我们呈现了这生动的一幕，让我们感受到了动物对生命的珍爱。那么瓜苗呢？请同学们自学这部分内容，看看“瓜苗”的这一自然段与写“飞蛾”的这一自然段，有什么相同或相似之处？你又感受到瓜苗有着怎样的生命？ 生谈感受 瓜苗和飞蛾的表现有相似之处。你是从哪儿看出来的？ 交流“不屈向上”“茁壮生长”“处境” 小瓜苗还会遇到什么困难？如果选刚才这四个词语中的一个来形容瓜苗的生长环境，你想选哪个？为什么？ 环境如此困难，它却不屈向上，茁壮生长。瓜苗的生命是怎样的？ 谁来读出这种“顽强”？指生读。课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 从“它只活了几天”，你体会到什么？ 那“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破——（坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。） 即使它的生命只有5天，它要冲破——（生接读） 即使它的生命只有2天，它也一定能冲破——（生接读） 我们看“即使”饱含了作者怎样的情感？ 看来你们真的读懂了杏林子。在作