人教版语文小学五年级下册《桥》教学设计.docVIP

《桥》教学设计 【教学目标】 1.读准字音，读通句子，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文塑造鲜明人物形象的方法。 【教学重、难点】 领悟课文塑造鲜明人物形象的方法;能够运用学到的方法阅读其它文章。 教学过程 一、导入新课 孩子们 让我们一起走进一段文字。 （五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。） 此时,你想说些什么? 孩子们都知道这段文字选自小小说《桥》。板书课题。 二、体会人物形象 读课文7—20自然段，找出描写老支书语言、动作、神态的句子。 2、思考:你认识了一位怎样的老汉? 3、交流 a老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!” b老汉冷冷的说：“可以退党，到我这儿报名。” c老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 d老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 e老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。它像一座山。 4、小结 作者直接从人物的动作、语言、神态描写入手，把一位临危不惧、沉着、冷静的老汉形象，呈现在了我们眼前，这种写法也叫正面描写。 感受环境氛围 1、找出描写有关洪水的句子 a黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。 b山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 c近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 d死亡在洪水的狞笑声中逼近。 死亡步步紧逼。 齐腰深的水窜上来了。 水渐渐的窜上来，放肆的舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 2、读句子，感受突如其来的凶猛洪水。 3、小结：作者借描写洪水的凶猛来烘托人物，使我们更深刻理解老汉高大形象，这种写法也叫侧面描写。 四、品味结尾，升华情感 1、出示句子 五天以后,洪水退了, 一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠, 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 2、文章为什么不在一开始就告诉我们他们是父子呢？ 3、关注一“揪”一“推”，体会人物形象。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子， 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 看那狠狠的一个揪字，突显老汉不徇私情，再看两个推字，老汉推小伙，小伙推老汉，血脉亲情无可替代，可在亲情面前老汉依然选择大爱。 4、小结：老汉在我们心中就是一座桥，他用自己的身躯为村民架起了一座逃生桥， 一座生命桥。 五、梳理回顾。 六、拓展阅读，迁移运用。 1、自主学习《丰碑》。思考： （1）文中的主要人物是谁？ （2）课文中是如何正面描写军需处长的？ 又是如何进行侧面描写的？ 2、学生自主学习，小组内交流。 3、全班汇报交流。 a文中主要人物是谁？ b文中是如何正面描写军需处长的？ c文章又是如何从侧面刻画人物形象的？ 4、小结：看来侧面描写不但可以通过环境渲染，也可以通过其他人物的描写来烘托，使得人物形象更加鲜明。 通过学习这两篇小小说，我们感受到了两个鲜明的人物形象。知道了侧面描写在塑造人物形象上起着非常重要的作用。 七、拓展延伸 《最后一片藤叶》中心怀善良的贝尔曼，《穷人》中勤劳善良的桑娜和渔夫。像这样感人的故事还有很多,《冠军母亲的诞生》、《永不 的门》，课下继续来阅读这些感人的故事。 板书设计 桥 正面 老汉 洪水 群众 侧面