专题复习《巧添辅助线---截长补短法》.docVIP

专题复习《巧添辅助线截长补短法》的教学设计 PAGE PAGE 4 专题复习《巧添辅助线截长补短法》的教学设计 授课教师：中山市实验中学 吴柳婵 【教学内容分析】 本节课是人教版八年级上册“巧添辅助线”专题复习。本节课的主要内容是通过“截长补短法”添加辅助线来解决几何问题：如求“线段的和、差、倍、分等问题、线段的和差大小比较、角的等量关系等等”。截长补短法是初中数学几何题中一种辅助线的添加方法，也是把几何题化难为易的一种思想。有的是采取截长补短后，使之构成全等三角形、某种特定的三角形进行求解。 截长法：一般有两种方式：(1)过某一点作长边的垂线；(2)就是将三者中最长的那条线段一分为二，使其中的一条线段等于已知的两条较短线段的中的一条，然后证明其中的另一段与已知的另一条线段相等。 补短法：一般有两种方式(1)是将某短线段延长，使延长的一部分等于另一条已知的较短的长度，(2)是将某短线段直接延长等于较长的线段。 本节课是在学生学完了“全等三角形的性质和判定”的基础上来学习的。本节课通过截长补短法添加辅助线，构造全等三角形来、等腰三角形等解决问题，渗透数形结合思想、转化思想、化归思想。 【教学目标】 1.知识与技能：掌握运用截长补短的方法解决线段和差问题； 2.过程与方法：通过对线段的和差问题的探究，体会辅助线在数学几何题中的作用； 3.情感、态度和价值观：感受数学思维过程的条理性，提高学生的数学思维能力，培养学生的积极主动参与数学活动的意识；提高分析、解决问题能力。 【教学重难点】 重点：会用“截长补短法”做辅助线解决几何问题； 难点：如何用“截长补短法”正确添加辅助线. 【教学手段】 对媒体课件、学案等 【教学方法】 根据学生的心理特点和已有的知识水平，我主要采用的方法是引导发现法和自主探究法。 【教学过程设计】 环节 活动内容 师生活动 设计意图 问题引入 AB=CD+EFA B AB=CD+EF C D E F 截长法：在较长线段上截取另一条线段； 补短法：在较短线段上补一条线段。 教师引导学生遇到“求证一条线段等于两条线段之和”如何解决。接着，介绍截长补短法。 对同一种类型的题目进行总结解决方法，引出课题. 例题讲解 【例1】已知：如图，在△ABC中， ∠1=∠2，∠B=2∠C． 求证：AC=AB+BD． 方法一：截长法 方法二：补短法(1) 方法三：补短法(2) 教师引导学生如何用“截长补短法”正确添加辅助线，讲解思路，强调辅助线的作法和书写格式。PPT展示解题过程。 见PPT第7-9张 （强调解题格式） 分析题意，理清解题思路，让学生体会截长补短法的灵活应用。 归纳小结 问：通过例题的讲解，你有什么收获？ 学生自由发言，老师点评。 让学生养成做题后懂得归纳总结的习惯。 追踪练习 【变式1】 已知：如图1，在ΔABC中，∠1=∠2, 且AC=AB+BD. (1)求证:∠B=2∠C. (2) 若∠BAC=60°, 则∠ABC= °. 图1 【变式2】 已知：如图2，在四边形ABCD中，BC＞AB，AD=DC，BD平分∠ABC， 求证：∠A+∠C=180°. 图2 【变式3】 已知：如图3，AC∥BD，EA、EB分别平分 ∠CAB和∠DBA，点E在CD上， 求证：AB＝AC＋BD. 图3 学生在黑板上讲解解题思路，教师当场点评，强调 让学生巩固截长补短法的本质，培养学生的讲解口才，培养学生的独立思考能力，感受数学思维过程的条理性，提高学生的数学思维能力。 能力提升 【变式4】 如图4，在△ABC中，ABAC，∠1=∠2，P为AD上任意一点，求证：AB-AC＞PB-PC． 提高学生的解题能力 课堂小结 这节课你有什么收获？ （学生先总结，老师再概括总结） 帮助学生进行课堂复习，提高记忆度。 布置作业 课后作业 巩固学生掌握“截长补短法”，提高学生的解题能力。 板书设计 专题复习《巧添辅助线截长补短法》 AB=CD+EF问题引入 例1 AB=CD+EF A B C D E F 截长补短法：辅助线的作法 变式练习（学生板演） 使板书整洁，便于学生理解，方便学生记录。 反思后记 为了提高教学课堂效率，往往需要在教学过程中认真总结归纳，把有效的方法、思想传递给学生，为学生的终身发展，让学生学得愉快，老师教得轻松。比如我们在做几何题时，常常会碰到要求证线段的和差、角之间的数量关系题型，利用我们掌握的基本