（李杨）教学设计部编版九上第四单元15课《我的叔叔于勒》第三.docxVIP

附表1： 教学设计表 一、基本信息 学校 广州市花都区新华街培新学校 课名 《我的叔叔于勒》 教师姓名 李杨 学科（版本） 人教2011课标版（部编） 章节 第四单元15课 课时 第 3 课时 年级 九年级上册 二、教学目标 1、围绕于勒的经济状况和菲利普夫妇前后对于勒的态度的变化，能梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2、提供阅读思考支架，引导学生辩证思考分析人物形象。 3、尊重个性差异，学会辩证思考人与人之间的关系，感受莫泊桑的悲悯济世情怀。 三、学习者分析 学习者学习心理分析：九年级学生思维的广度和深度都比七八年级的学生有了明显提高。思维的对象大为扩展。在时间上可以超越个人的现实生活，考虑自己的理想和未来，在空间上可以超越个人的生活范围，关心社会、国家和世界上的任何事情。思维内容不仅是事物的表面，而且能够考虑到原因和结果，并且愿意提出解决问题的办法。同时，思维开始具有比较强烈的批判性色彩，他们不再满足于从成人那里接受现成的结论，却可能对任何人的思想和行为提出疑问，并且希望通过自己的思考得出答案。 学习者认知程度分析：小说体裁的文章从七年级就开始接触过了，对于怎样从小说的三要素—人物、情节、环境去把握小说的主题，已经很熟悉这一类的知识点。所以根据学情需要，把小说的情节梳理、人物性格分析和基本主题的把握，只是当做了本节课的目标之一，更重要的是根据他们的学习心理，他们可能更愿意去深度解读文本，想要了解更丰富的小说世界。 学习者学习目标分析：本单元是部编版语文教材九年级上册的第四单元，本单元的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。《我的叔叔于勒》是本单元的第二篇文章，教学重点除了帮助学生梳理小说情节，把握人物形象，还要激发学生爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。这篇小说对金钱社会扭曲人性的罪恶进行了尖锐的批判和揭露，学生能结合写作背景和分析情节和人物来理解。在理顺文章的情节，认识人物的主要性格之外，给学生搭建辩证思考的支架，从小说的人物起点和社会环境去更加深入的了解小说人物的内心世界，从而学会多角度辩证地思考人物形象，体会莫泊桑更博大的精神世界是本节课的重点也是本节课的难点。 四、教学重难点分析及解决措施 本节课把引导学生辩证思考人物形象，感受莫泊桑的悲悯济世情怀作为了本节课的重点和难点。通过给学生搭建多层次的阅读支架，鼓励学生从常规的引导阅读过渡到富有个性的自主阅读，突出学生的主体性，构建语文阅读课堂的生命体，从而实现教学重难点的突破，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文核心素养。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 ①梳理情节 理解主题 1’-5 ’ 初步理解小说的主题。 1、随机挑人检查学生预习情况，根据曲线图快速梳理文章情节。 2、教师点评总结。 学生展示，根据曲线图，讲述菲利普夫妇随着于勒经济状况的大起大落，对于勒的态度发生变化的过程。 1.运hi-teach智慧软件中的挑人功能，随机检查学生的预习作业。 2.平板拍照推送功能：实现高效全面展示。 3.标志笔 4.计分板促进小组合作竞争机制。 ②辩证思考 剖析人物 6’-15 ’ 全面分析人物性格 1.引导学生上传预习成果（对菲利普夫妇的认识）。 2.组织学生发现问题。 3.深入探讨人物形象的性格的不同点。 （一）小组合作计时分享预习成果 说说你们对菲利普夫妇的认识。 1.小组平板推送最佳预习成果。 2.全班分享各组人物性格分析资源，投票选择最有问题的投票选择最有问题的小组。 3.智慧挑人展示，分析总结。 4.TRS抢权补充人物形象 5.菲利普夫妇人物形象分析。 （二）深入探讨人物形象，人物性格的不同点： 1.思考后选择：讨厌①菲利普还是②克拉丽丝？ 2.说说理由。 1.平板推送：全班分享课前预习情况，分析人物的性格特点。 2.I RS投票：根据学生讨论选择情况，有选择地进行问题探讨。 3.智慧挑人：有针对性的对学生进行讲评。 4. IRS投票：学生根据自己的想法选出自己的心目中印象深刻的人物。 5.翻牌、统计图：根据学生的选择，智慧挑人分别展示。 6. 尊重阅读差异和自主行为，畅所欲言。 4．二次选择：对人物性格分析有进一步的思考。 ③换位思考 深入分析 15’-35 ’ 提供阅读思考支架，尊重个性差异，引导学生辩证思考分析人物形象 教师给出辩证阅读支架： 可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处。 引导学生对文中的于勒和菲利普夫妇有没有另外的看法？ 1、小组合作异质讨论： 选择以下一种，①于勒也有可恨之处。②菲利普夫妇也有无奈之