燃料的合理利用与开发第一零版.docVIP

PAGE 6 PAGE 5 《课题2 燃料的合理利用与开发》(第1课时) 教学设计 万家中学 车丽红 一、教材分析 本单元内容呈现以“燃烧的现象”为基础，进而从化学反应的角度对燃烧进行科学而全面的解释，最后落脚在燃料的合理利用与开发。体系结构以“现象——本质——生活”为线索，符合学生的认知规律，突出了化学在科技、社会、生活中的应用，体现了化学的应用价值。 本课题内容丰富，主线明确。在课题1介绍了燃料燃烧等知识后，从燃烧的化学反应本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量，之后再介绍化石燃料的开发和利用，使学生在学习的过程中，从化学的角度认识燃料及能源的用途。 二、学情分析 （1）认知状态：学生通过前面的学习，对于物质的性质及其变化有了基本的了解，学会研究物质的简单方法和分析能力；从生活经验知道一些有关化石燃料和化石能源危机的知识。本节课知识难度不大，但容量不小，因此对知识进行了重新整合，主干知识作为课堂探究学习，适合学生收集整理型的知识作为课后探究。让学生明白：化学来源于生活，又终将回到生活。 （2）技能状态：学生有从实物、课本文字、图片、媒体获取有效信息的阅读理解能力，总结归纳能力；具备合作交流、分析思考、表达质疑、动手实验能力。 （3）情感状态：学生对前几章学习的空气、水等化学知识有极大的兴趣，又从物质构成的奥秘的学习看到了微观世界，心理上有强烈的求知欲。作为与生活密切相连的化石燃料有基本的认知度，会有深入学习的兴趣和探究意识，会有关注现在和未来的责任意识。 三、教学思路 通过小组合作实验、微课等手段沿主线：燃烧产生热量——常用的燃料——燃料的合理利用，环环相扣层层深入，将学生课前、课后的学习，与课堂探究结合在一起。 化学反应伴随着能量变化（本课时） 化学反应伴随着能量变化（本课时） 燃料的合理利用 燃料的合理利用 （第二课时） 能源的开发和利用（第二课时） 使用燃料对环境的影响（第二课时） 使用燃料对环境的影响（第二课时） 常用的燃料——化石燃料（本课时） 四、教学目标 （一）知识与技能 1.认识化学反应中的能量变化，知道常见的吸热放热反应。 2知道化石燃料是重要的自然资源，了解化石燃料的形成及不可再生性。 3.了解煤和石油的综合利用，知道煤的综合利用属于化学变化，而石油的综合利用属于物理变化。 4.掌握天然气的主要成分甲烷的物理性质、化学性质，以及甲烷组成元素的探究实验. （二）过程与方法 1．运用微课、实验等方式获取信息。 2．运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，形成较完整的知识体系。 3.运用已有知识预测实验现象及结论，再通过实验进行验证。 （三）情感态度与价值观 1．树立珍惜资源、爱护环境的观念，培养节约和合理利用资源的意识。 2．体会化学在生活中的应用价值，培养学生的科学素养。 五、教学重点 了解化学反应中的能量变化；知道化石燃料的不可再生性； 探究甲烷燃烧后的产物及甲烷的组成元素。 六、教学难点 培养独立思考、加工信息的能力； 甲烷燃烧产物及组成元素的探究； 七、教具准备 教师用具： （1）微课视频1：氢氧化钡固体和氯化铵固体的反应。 （2）微课视频2：化石燃料自述。 （3）视频：如果是又瞬间消失 （4）视频：甲烷燃烧 实验仪器药品： 镁条若干（已打磨），稀盐酸，生石灰，水，试管，试管架，表面皿，小烧杯，酒精灯，水槽，玻璃棒，高锰酸钾，浓硫酸。 八、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一．新课 引入 复习旧识： 燃烧条件 引趣导入： “魔棒点灯” 思考回答 生活化引入，集中学生注意力，激发学习兴趣。 二．新课 教学 教师演示实验： 生石灰与水的反应 播放短片 观看、触摸 观 看 短 片 学生能对化学反应中的能量变化有感性的认识。 明确实验目的，规范实验操作 【学生探究一】 镁和稀盐酸反应 让学生零距离体验化学反应中的能量变化。 通过多媒体播放氢氧化钡和氯化铵反应的微课 【学生探究二】 实验微课 认真观看、记录现象 明确化学反应中的能量变化，既有放热的化学变化，也有吸热的化学变化。 引导学生阅读课本，思考学过化学反应中哪些是放热反应，哪些是吸热反应。 阅读课本，小组交流，班级汇报。 从探究活动回归课本。 提出问题，生活、生产中的一些应用化学反应中热量变化的例子。 学生思考，交流讨论。班级汇报。 从化学知识回归生活。 人们利用最多的放热反应就是燃料的燃烧，那同学们知道哪些燃料呢？ 思考，回答 引入新知，为化石燃料的学习铺垫。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 教学 多媒体播放化石燃料微课 观看化石燃料自述微课 将课本知识浓缩于微课中，可供学生课前、课后反复观看、学习。对