宋代商业发展.docxVIP

PAGE PAGE 6 《上河图》中窥商业繁荣 ——以小细节见证大历史 一、教材分析 1、课标要求 知道宋元时期商业贸易的繁荣。 2、本课内容 通过对课标的解读，本课截取新人教版历史教材七年级下册第二单元第9课 《宋代经济的发展》第三子目“商业贸易的繁荣”内容，主要涉及宋朝城市商业繁荣，海外贸易的兴盛和纸币的出现。 3、本课地位 从内容分布来看：承上启下：上承宋代农业、手工业的繁荣，下启宋代文化科技的发展，体系完整，内容连贯。 从历史阶段特征看：两宋时期，各民族之间在更大范围内交融，社会经济蓬勃发展，这也是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期，尤其是国内外贸易空前繁荣。 二、学情分析 通过问卷调查发现，几乎所有学生都知道《清明上河图》，但了解不多。而说到宋朝，学生大都觉得这是一个积贫积弱的朝代，对宋朝的经济情况，尤其是商业贸易繁荣认识不深。基于这样的知识储备不足，但好奇心重，求知欲强的学生情况，我将用学生所熟悉的材料细节入手，通过在教学中层层探索，让他们客观全面的认识宋朝商业的发展。 三、教学目标分析 根据学生的认知能力，结合教学实际，合理定位，同时根据历史学科核心素养和教学目标“三维一体”的特点，确定了本课的教学目标和初步素养目标以及教学重难点： 1、教学目标 通过对《清明上河图》部分细节的详细解读，以小见大，认识宋朝城市商业的繁荣、海外贸易的兴盛、纸币的出现和使用先进的经商理念。以展示《清明上河图》部分图片，并结合史料、视频、文物图、诗歌等加以论证说明，让学生学会通过多种途径、多种材料来论证历史，并通过问题设置、合作探究的方式，培养学生从图片中的小细节入手，全面客观地认识和分析相关问题的能力，由此认识到小细节也能见证大历史。 2、初步素养目标 唯物史观：通过分析宋代农业，手工业的发展推动商业的发展，初步培养学生的唯物史观。 史料实证：以展示《清明上河图》部分图片，并结合史料、视频、文物图、诗歌等加以论证说明，初步培养学生史料实证素养。 历史解释：通过对史料、诗歌等材料的分析，初步培养学生的历史解释素养。 3、教学重难点 重点：宋朝商业繁荣的表现 难点：宋朝商业繁荣的原因 四、教法学法分析 教法：直观展示法、问题设置法、情境创设法、史料解读法 学法：材料分析法、归纳总结法、自主学习法、合作探究法 五、教学过程分析 教学线索： 主题立意：小细节见证大历史 明线：《清明上河图》的不同商业场景 暗线：历史方法论（二重证据法） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入：播放《清明上河图》动态视频，讲解词如下：这个动态视频是通过动画的形式再现了宋代画家张择端的存世精品《清明上河图》，这一幅传世名画在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有极高的艺术价值。同时作为考证史料，它也具有极高的历史价值，这节课就让我们仔细研读《清明上河图》，以小见大，从画中细节来窥探宋朝商业的繁荣。 观看视频， 获取信息。 通过播放动态《清明上河图》视频，激发学生学习兴趣，并结合相关内容介绍 ，引出教学线索《清明上河图》。 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设：如果你是古代一个商人，你要从事商业活动需要考虑哪些因素？ 思考并回答问题 通过情境创设，引发学生思考，并引出本节课三大环节：市场、货币、经商理念。 （一）一纸上河图，探市场开放——国内市场 教师活动 学生活动 设计意图 1、展示《清明上河图》自然过渡：打开画卷，城楼内店铺林立，其中有一家店叫做“正店”，这是图中最大的酒楼，“正店”两字刻画在灯箱上面，赫然醒目。提问：为什么要把招牌刻在灯箱上而不是牌匾或者旗帜上呢？ 2、展示《唐六典》和《梦梁录》中关于唐朝与宋朝经商时间的材料。通过材料对比，提问：宋朝的经商时间还有没有严格的限制。 3、展示“唐长安城”“北宋东京城”等图片和教材相关材料，引导学生回忆旧知识，并提问：宋朝经商区域有没有严格的限制？ 4、展示陆游诗歌《杂赋》并提问：新的商业区叫什么。 5、展示《清明上河图》的空间移动图及部分细节图片。 思考并回答问题。 观察图片，分析材料，提取信息。 回顾旧知识，知识迁移。 1、以《清明上河图》中“灯箱”的细节引入，抛出问题并引发学生思考，接着通过史料佐证结论，培养学生论从史出的能力。 2、通过分析材料，图片，诗歌等史料得出结论，辅之以《清明上河图》的空间移动，再次佐证国内市场的开放，突出教学重点，并培养学生史料解读的能力。 （一）一纸上河图，探市场开放——海外市场 教师活动 学生活动 设计意图 1、自然过渡：如果你觉得国内开放的市场还不能满足你的话，你可以把目光放的更远一些，那就是海外市场。接着展示《清明上河图》船只的图片并简单讲解后提问： 为什么宋朝海外贸易会如此兴盛呢？ 2、播放微课视频并设置三个问题：海