全等中的一线三直角.docxVIP

全等三角形小专题—— 一线三等角 广州市第一一三中学 毕笑如 教学目标 1.建立一线三等角的数学模型，能通过全等三角形来研究边之间的关系 2.感受图形之间的变化与联系，从而进一步掌握三角形全等的应用。 3.通过以退为进，举一反三等方式，一步一步提升学生的几何逻辑思维。 教学重难点 教学重点：在一线三直角等角模型下运用全等三角形研究边，角等问题 教学难点：由一线三直角拓展到一般角度的一线三等角。 教学过程 环节 教学活动过程设计 设计意图 教学内容及教师活动 师生活动 以 退 为 进 1、1、如图，∠D＝∠E=90°,AC⊥CB, 求证：∠A=∠BCE 学生独立完成 。 1.知识储备：同角的余角相等。 2.用以退为进的方法，把图形退回最简单的形式为后续例题的解答及讲解做准备。 以 小 见 大 典例分析： 在△ABC中，∠ACB＝90゜，AC=BC,直线MN经过点C，且AD⊥MN于D，BE⊥MN于E,当直线MN绕点C旋转到如图的位置时， （1）求证：△ACD≌CEB （2）求证：DE=AD+BE； 师生共同总结归纳 1.通过问题的设置，引导学生利用全等三角形解决问题。 2.建立一线三等角的模型 变 式 训 练 上题条件不变，当直线MN绕点C旋转到下图的位置时，试问DE=AD+BE还成立吗？如果不成立,又会满足怎样的数量关系？请证明。 教师利用几何画板演示变式过程，引导学生发现解题的方法，让学生独立完成，上台展示。 1.让学生感受图形之间的变化与联系，从而利用类推的方法发现解题的思路及方法。 2.构建一线三直角的另一种数学模型 学 以 致 用 1、如图，在△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC，直线l经过顶点C，AD⊥CE，BE⊥CE，AD=2.5，DE=1.7，则BE= 2.已知△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC,过C作直线l,BE⊥直线l于E，AD⊥直线l于D,若BE=2，AD=6，则DE的长度 。（画图分析） 备用图： 学生独立完成 1.检验学生学习的情况， 2.再次巩固加深理解一线三等角的数学模型及它与全等三角形之间的联系。 举 一 反 三 1.如图，AB=AC,∠D=∠1=∠E，求证：DE=BD+EC 2.如图，AC=BC,∠D=∠ACB=∠E，求证：DE=AD+EB 教师引导，点评 通过举一反三环节，将一线三等角从特殊到一般，一般情况又分成锐角和钝角两种情况。既巩固了学生对一线三等角模型的理解又丰富了学生的思维。 课 堂 小 结 1.一线三等角模型 角相等，全等三角形，线段和差。 2.证明线段和差 线段相等 三角形全等 教师小结 从宏观的角度上来观察，更能让学生形成系统的知识网络。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。