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沈阳市中学体育教师专业发展提升工程
沈阳市中学体育教研信息化应用工程
“一师一优课”教学设计
主题:《排球正面屈体扣球》
学 校:沈阳第三十六中学
授课教师:刘丽宴
授课年级:高一年级
教材版本:人教2003课标版
第一部分:单元计划
——《校园排球》“教学课”及“活动课”两类统整课程模块4设计
一、模块设计理论依据(见表1)
表1:落实学科课程理念及核心素养的一般性思考
关注课程基本理论
转化为教学行为
坚持健康第一
的指导思想
高度重视培养学生核心素养,强调体能、运动技能的学习,融入健康教育的的知识,关注学生健康和安全意识。
(2)注重学生学习需求,培养运动兴趣与锻炼习惯
关心学生成长,教学注重方法,形成教学风格;引导、激励学生运动参与,发展运动技能,形成运动兴趣,养成锻炼习惯。
⑶将学科核心素养渗透
到学习目标中
基于学习目标设置课程、引领课程、评价课程。增强创新精神和体育实践能力;树立健康观念,形成良好的生活方式;
(4)关注学生主体地位,注重自主、合作和探究学习方式
以学生发展为中心,创设学生自主学习、合作学习、探究学习情境,培养学生组织领导、互帮互学、自评互评、创新拓展等能力,关注学生主体地位。
(5)发挥教师主导作用
合理设计课程,通过启发式教学,引导学生自主学习,合作学习,调动学生的积极性和主动性。
(6)注重学生运动专长培养,奠定学生终身体育基础
基于学生运动基础,因材施教,提升学生运动能力,为形成终身体育锻炼习惯。
(7)建立多元学习评价体系,激励学生学生更好的学习和发展
提倡以教师评价为主,引导学生积极进行自我评价和相互评价。重视对学生的运动能力、健康行为 、和体育品德进行综合评价。
二、影响模块4设计的因素分析(见表2)
表2:影响《校园排球》“教学课”及“活动课”两类统整课程模块4设计因素分析
时间定位
模块4在高中学段《校园排球》“教学课”及“活动课”多元主题整合课程中的位置:高一年级下学期5-7月
影响因素
①节假日及中高考影响课程设置②体质健康抽测影响课程设置;③气候变化影响课程设置
学情分析
高一自主选修排球班的学生,对学习排球的热情高兴趣浓厚,有一定的概念基础,因初中学习的排球技术简单,来自不同学校技能水平上差异大,在教学中会循序渐进的安排学习内容,通过语言激励、区别对待等方法让学生逐渐的进步,体验成功享受快乐,越来越喜欢排球运动。
教材分析内容安排
高中的排球教学在初中教学的基础上强化排球基本技术的掌握,并在练习中加强排球基本技术的运用。针对教学中学生排球技术参差不齐的情况,将学生划分不同的教学小组,充分发挥技术较好的同学传帮带的作用。在教学内容的选择上将教学重点放在基本技术的掌握和练习方法的多样化上,通过比赛的形式激发学生们的兴趣,并在比赛前、后讲解比赛规则,让学生能全面了解排球运动的相关知识。
三、模块4设计(见表3)
表3模块4高中《校园排球》“教学课”及“活动课”多元主题整合课程模块4设计
模块学习
目标
创设条件
设置和实施高中学段体育与健康教学课程三年规划中,突出课程的教育性、健身性、操作性,强调课程设置的学科逻辑、生理逻辑、心理逻辑的控制,注重将核心核心素养运动技能、健康行为、体育品德三个方面转化为教学行为。合理设置以排球为主,田径和体能为辅的单元1教学课程及若干课时计划,合理安排场地及其配置器材,创设良好学习条件。
教学行为
在具体的课堂教学中,多采用自主探究、合作探究的问题式教学,引领学生在做中学、做中思、做中乐,提高学习效果及其质量。
通过
模块1
学练
达成
标准
运动
能力
了解排球运动的锻炼价值,培养学生参与排球运动的兴趣与爱好。提高自主学习和锻炼能力,形成坚持体育锻炼的习惯。
健康
行为
大胆思考创新,互帮互助,团结协作。基于身体条件,合理设计并利用课外锻炼处方经常锻炼。
体育
品德
进一步形成自律、自信、抗挫、合作、关心、责任、勇敢、顽强进取意识等心理素质
周次
课类及课次
基于“1+1双效课程设置模式”及“多元内容(或主题)整合模式”设置具体内容
备 注
一
教学课1
排球的起源与发展录像课
理论课型
教学课2
熟悉球性排球游戏讲解、示范、游戏,对学生基本球性技能测试
诊断课程
活动课1
校园自编操组合1练习
导学处方
活动课2
同“活动课1”
导学处方
活动课3
同“活动课1”
导学处方
二
教学课3
垫球——正面双手垫球(准备姿势、移动、急求)讲解练习、分组练习、游戏
新授课型
教学课4
垫球——正面双手垫球(击球后的身体位置)示范讲解、分组练习、个别指导
复习与新授课型
活动课4
校园自编操组合2练习
导学处方
活动课5
同“活
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