二氧化硫的性质及应用.docVIP

PAGE PAGE 12 二氧化硫的性质及应用 延庆一中 张民 一、教学背景分析 1.教学内容分析 本节课是高三第一轮复习课。学生对氧化还原反应、电化学、离子反应的规律已有了积累；元素化合物知识板块中卤素的复习已经结束。卤素中的氯气和次氯酸及其盐是强氧化性物质的典范。与之相对的则是氧族中的二氧化硫，是典型的还原性物质。一是为了构建物质的转化网络，二是为了巩固氧化还原反应的复习成果。 高考中对于元素化合物知识的考查有对化学学科思想方法的要求，单纯考查元素化合物知识的试题很少，考查元素化合物知识应用的能力要求提高，突出原理概念对元素化合物知识学习的指导作用；延伸元素化合物知识在社会生活中的应用。体现化学知识的整体性，对学生的思维能力综合考查。 2.学生情况分析 新课程改革后的新课程模块教学淡化了元素化合物的族的概念，知识的系统性减弱、应用性增强，更强调探究活动和生活生产应用，造成学生的知识结构化、系统化方面存在缺陷，基础知识不牢。而知识体系结构的不良必然会造成知识的贮存、提取的困难，不利于知识的迁移和应用。因此学生在背了大量方程式后，在遇到试题时往往还是不知道如何下手。 二、教学目标 1．知识与技能： 能够根据物质分类和氧化还原的知识熟练掌握二氧化硫的主要性质 2．过程与方法： 能用比较法对比认识SO2和CO2作为酸性氧化物性质上的相同与不同； 能够从氧化还原反应的角度认识SO2的性质，并会书写陌生氧化还原反应方程式 3．情感态度与价值观： 会认识物质的性质时运用的“分类与比较”、“一般与特殊”的化学学科思想 三、教学重难点: 重点：学生体会“一般和特殊”的复习元素化合物的方法， 熟练掌握二氧化硫的性质 难点：元素化合物知识的有序存储、提取 四、教学方法与手段： 探究、讲解、交流讨论、 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 展示SO2通入与不同试剂 汇报交流 帮助学生梳理知识 环节二 通过以上内容归纳SO2的化学性质从几个角度考虑？分别是什么？CO2和SO2的性质一样吗？ 学生交流整理 酸性氧化物（和CO2相似） 还原性 氧化性 漂白性（可以漂白品红溶液） 学生应用物质分类角度认识SO2作为酸性氧化物的性质，用氧化还原角度认识SO2的氧化学还原性，用物质特性角度认识SO2的漂白性，并和学生熟悉的CO2的性质进行对比。 环节三 探究一、CO2和SO2通入BaCl2、CaCl2溶液是否产生白色沉淀？SO2通入Ba（NO3）2溶液呢？ 【例1】下列叙述中正确的是 A．将SO2和O2充分反应后的混合气体通过BaCl2溶液能得到BaSO3和BaSO4沉淀 B．将SO2通入BaCl2和氨水的混合溶液可生成BaSO3沉淀 C．将CO2通入次氯酸钙溶液可生成CaCO3沉淀，将SO2通入次氯酸钙溶液也可生成CaSO3沉淀 D．将SO2通入含HCl、BaCl2的FeCl3溶液可生成BaSO4沉淀 E．可以用饱和碳酸钠溶液除去CO2中混有的SO2 F．SO2通入可溶性钡的强酸盐溶液均不产生沉淀 通过探究，引领学生充分讨论，加深学生对于SO2作为酸性氧化物性质的认识。 通过例题，将学生的认识加以巩固。 环节四 探究二、SO2通入BaCl2溶液无白色沉淀？再加入什么物质可以产生白色沉淀？ 【例2】将SO2通入BaCl2溶液中至饱和未见沉淀，继续加入（通入）少量下列物质，仍无沉淀的是（ ） A．NH3 B．Cl2 C．NO2 D．KNO3 E．CO2 F．Na2O2 G．H2SO4 H．HCl I．O2 在探究点一的基础上进行深入讨论，在复习SO2作为酸性氧化物的性质的同时，综合考虑SO2作为还原剂的性质，逐步加深题目的综合程度。 环节五 探究三、漂白的原理都有什么？ 【例3】 （1）将Cl2和SO2分别通入到两支盛有品红溶液的试管中有何现象?再分别给溶液加热后又有什么现象? （2）SO2和Cl2分别通入到紫色石蕊试液，什么现象？ （3）SO2和Cl2等物质的量同时作用于潮湿的有色物质，可观察到（ ） A．立刻褪色 B．慢慢褪色 C．先褪色，后复原 D．颜色不褪 以“一般和特殊”的化学学科思想认识二氧化硫的特殊性质——漂白性，并和其他物质的漂白性进行对比，深入认识SO2漂白性的原理。 探究不同溶液的褪色原理，综合考虑SO2的作为酸性氧化物、还原剂和漂白剂的性质。 环节六 探究四、有哪些方法区别分别盛放在两个集气瓶中的CO2和SO2气体？如何检验某气体中既有CO2又有SO2？ 思考、讨论、交流、回答（可结合三