恐龙无处不有 被压扁的沙子 比较阅读.docVIP

——《被压扁的沙子》教案 　　教学目标： 　　（一）知识目标： 比较阅读，体会两篇文章的不同特点 　　（二）能力目标： 　　善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 　　（三）情感目标： 　　1、科学需要合乎逻辑的分析、探索 　　2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识 　　二、教学重点、难点 　　1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序 　　2、比较阅读，体会两篇文章的不同特点 　　三、课时安排：1课时 　　四、教学程序： （一）导入新课： 【恐龙无处不有】通过南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了“板块构造”理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那【被压扁的沙子】是否也与恐龙灭绝的谜岸有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇文章。并回顾上节课内容。 小组讨论: 比较阅读 《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两篇短文放在一起编进教材，这两篇短文有什么内在的联系吗？ 1、说明角度 都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 2、说明顺序: 两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出得解释清楚 3、说明方法: 首先都采用了举例子:【恐龙无处不有】列举“在地球的其他大陆上也都发现了恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”.【被压扁的沙子】中举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”. 其次，都采用了作比较:【恐龙无处不有】中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙的命运进行比较。而【被压扁的沙子】则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重的多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别 除此以外，还有打比方、列数字、作诠释等说明方法. 4、说明语言 准确简练 浅显易懂 七、小 结 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。 八、布置作业： 　　完成字音字形，寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课文做具体分析（可以从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析） 课后反思： 　　1、我在进行本课的教学设计时试图凸显本文科学性特点，所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新课”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进地深入研读文章。 　　2、新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入小组讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。 　　3、说明文语言特点是这一特殊文体必须掌握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言准确严密的特点，以求达到印象深刻。 　　4、今后在工作中，我还需要进一步加强理论学习，以课改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀教师的案例和课堂实录，不断锻炼自己、提高自己。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。