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《不等式的基本性质》 教学目标：理解不等式的性质，运用不等式的性质解决有关的问题。 教学重点：不等式的性质 教学难点：运用不等式的性质进行判断。 教学过程： 复习引入 师：回顾等式有哪些性质？ 生叙述，师板书符号语言。 师：不等式是否也有同样的性质？这就是我们本节课将要探究的内容。（板书课题） 新课 （环节一：不等式的性质1的教学过程） 为了研究不等式的性质，我们可以先从一些数字的运算开始。请同学们比较以下式子的大小关系？ 例如：3＞－7, 3+2＞－7+2, 3－5＞－7－5； 2＜5， 2+（－2）＜5+（－2） 2+－5＜5－5； 师：通过这两个式子，你能总结不等式的性质吗？ 结论：不等式的两边加（或减）同一个数，不等号的方向不变 师：根据大家的刚才的结论猜想：如果a＞b，比较a+c与b+c的大小？ （说明举例验证是确认猜想的一种方法，但结论的正确与否还需要进行严格的证明） 不等式的性质的证明 板书不等式的性质1： 不等式的两边加（或减）同一个数，不等号的方向不变 （备注：其中加或减同一个式子没出来） 练习 其中1和2口答，3平板抽问，4平板抢答 a＞b a+3 b+3 a＜b a-5 b-5 a-b＜b 则a 2b 已知a+b＞b, 则 a 0 师：观察左右两边发生了什么样的变化？ 将已经板书的不等式的基本性质1补充完整： 不等式的两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。 在教材上勾画这条性质，并强调：性质中的“两同”两边同加同减，加或者减的是同一个数或者式子。 小结：我们刚刚经历了科学探究的主要步骤： 提出问题 举例观察 猜想结论 论证 （环节二：类比于等式的基本性质，猜想不等式的基本性质） 活动形式：小组合作，以小组为单位进行汇报。 请通过举例观察，猜想不等式是否具有类似于等式的基本性质呢？ 举出实例，组内讨论观察 得出结论。 师生一起证明，注意证明中要用到分类讨论的数学思想，所以会出来同乘以一个正数，不等号的方向不变，同乘以一个负数，不等号的方向改变。 板书不等式的基本性质2，此时可以直接用数学符号板书，板书完之后，在书上勾画，并强调 练习：利用智慧教育平台，可以直接统计答题情况 已知：a＞b 2a 2b －3a －3b －a/2+1 -b/2+1 其中第三，一般有误，评讲 例1： 判断下列各题，推导是否正确，为什么？（智慧教育平台的判断题的统计功能） 如果a＞b，那么ac ＞bc； 如果a＞b,那么a/1+c2＞b/1+c2； 如果a＞b，那么ac2＞bc2 如果ac2＞bc2，那么a＞b 例2：（我们的学生，估计到这儿就行了） 三．总结： 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 知识层面 数学思想方法：类比的方法，分类的讨论思想 科学的探究方法： 设问----实验观察-----猜想-----证明 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。