《己亥杂诗》教学设计第一五版.docxVIP

《己亥杂诗》教学设计 【教学目标】 1、读、背、诵本诗。 2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 3、培养学生对我国古代文化的兴趣。 【教学重难点】?重点：理解诗意，体会情感。 难点：培养学生对我国古代文化的兴趣。 【教学过程】 一、导入 以错字板书激趣，营造学习氛 1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”） 3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。） 4、全班齐读课题，解释诗题 读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。） 5、简介龚自珍　　龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 二、初读全诗，整体把握1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。 己亥/杂诗　　龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。 3、学生再配乐读整首诗 4、教师引导讲解，学生借助课下注释理解诗句的意思，小组自由交流，解决以下内容：? ①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。? ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。? ③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。三、深入诗意，理解诗情　　初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？ 1、学生细细地读诗，自己想象画面 2、小组汇报交流，讨论想象到的画面教师引导学生抓住诗中的“浩荡离愁”，“落红”，“护花”等关键词。深入理解体会，从而引起情感的震荡与共鸣。 3、诵读全诗：师生带入情感，配乐共同诵读。 四、品读感悟，升华情感 第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。 第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家 和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。 作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的 政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。五、总结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。六、板书设计 己　亥　杂　诗?　　 龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情?　以“落红”自喻?三四句写不甘退伏，憧憬未来?　寄予爱国情怀夕阳西下→　吟鞭东指→　落花自比?浩荡离愁→　轻松愉快→　有所作为 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。