新北师大版八年级数学上册第七章《定义与命题（1）》参考教案2.docVIP

7.2 定义与命题（1） 教学目标 知识与技能 理解定义与命题的概念. 分清命题的条件和结论，会把命题改写成“如果……，那么……”的形式，并能判断命题的真假. 了解公理和证明的概念. 过程与方法 在实例中体会定义、命题的含义，通过举反例判定一个命题是假命题，使学生学会从反面思考问题的方法. 情感、态度与价值观 通过从具体例子中提炼数学概念，使学生体会数学与实践的联系；通过举反例的方法来判断一个命题是假命题，说明任何事物都是正反两方面的对立统一体；通过了解数学知识，拓展学生视野，从而激发学生学习的兴趣. 重点难点 重点：理解命题的概念，找出命题的条件和结论. 难点：正确找出命题的条件和结论. 教学设计 一、复习引入 师 你能说一说什么样的三角形是直角三角形、锐角三角形、钝角三角形吗？ 生 回答. 二、新知探究 师 给出定义的意义，并让学生再举几个例子. 生 学生举出生活中和数学上的例子. 师 出示下面的投影片： 如图，某地区境内有一条大河，大河的水流入许多小河中，图中A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K处均有一个化工厂，如果它们向河中排放污水，下游河流便会受到污染. 如果B处工厂排放污水，那么 处便会受到污染； 如果C处工厂排放污水，那么 处便会受到污染； 如果E处工厂排放污水，那么 处便会受到污染； …… 如果环保人员在h处测得水质受到污染，那么你认为哪个工厂排放了污水？你是怎么想的？与同伴交流. 生 讨论得出： 如果B出工厂排放污水，那么a、b、c、d处便会受到污染. 如果B出工厂排放污水，那么e、f、g处也会受到污染. 如果C出工厂排放污水，那么a、b、c处便会受到污染. 如果C出工厂排放污水，那么d处也会受到污染. 如果E出工厂排放污水，那么a、b处便会受到污染. 如果h受到污染，我认为是A处的那个工厂或B处的那个工厂排放了污水.因为A处工厂的水向下游排放，B处工厂的污水也向下排放. 师 出示教材165页“议一议”：哪些语句对事情作出了判断，哪些没有？ 生 讨论交流 师 给出命题的定义：命题是判断一件事情的句子.让学生举出几个例子. 生 举出下面的例子： 两直线平行，内错角相等. 无论n为任意的自然数，式子n2-n+11的值都是质数. 任意一个三角形都有一个直角. 如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行. 全等三角形的对应角相等. 师 用以下内容加深学生对命题的认识. 你喜欢数学吗？ 作线段AB=a. 平行用符号“∥”表示. 这些句子没有对一件事情作出任何判断，那么它们就不是命题，一般情况下：疑问句不是命题，图形的作法不是命题. 师 出示教材166页“想一想” 提出问题：你能发现这些命题有什么共同的结构特征吗？ 生 讨论得出： 这三个命题都是用“如果……那么……”的形式叙述的. 每个命题都是由一直得到的结论. 这三个命题的每个命题都是由条件和结论的. 师 总结出如下内容：每个命题都是由条件和结论两部分组成的. 条件是已知的事项，结论是由已知事项推断出的事项. 一般地，命题都可以写成“如果……那么……”的形式.其中“如果”引出的部分是条件，“那么”引出的部分是结论. 如：上面的命题（1）中，如果引出的部分“一个三角形是等腰三角形”是条件，那么引出部分“这个三角形的两个底角相等”是结论. 有些命题没有写成“如果……那么……”的形式，题设和结论不明显.如：“同角的余角相等”，对于这样的命题，要经过分析才能找出题设和结论，也可以将它们改写成“如果……那么……”的形式. 如：“同角的余角相等”可以写成“如果两个角是同一个角的余角，那么这两个角相等”.注意命题的题设（条件）部分，有时间也可用“已知……”或者“若……”等形式表达，命题的结论部分，有时也可以用“求证……”或“则……”等形式表述. 师 出示投影片（教材166页“做一做”）. 生 思考答出每一个命题的条件和结论. 师 问：上述命题中哪些是正确的？哪些是不正确的？与同伴交流. 生 讨论得出：第一个命题是不正确 ，第二个、第三个、第四个命题是正确的. 师 给出真命题、假命题的定义，病提出注意事项： 对于假命题并不要求，在题设成立时，结论一定是错误.事实上，只要你不能保证结论一定成立，这个命题就是假命题了.因此，要说明一个命题是假命题，只要举出一个“反例”就可以了. 生 完成教材166页“随堂练习”. 师 让学生分组讨论：如何证实一个命题是真命题呢？ 生 以小组为单位展开讨论，并产生困惑. 师 用投影片显示： 其实，在数学的发展史上，数学家们也遇到过类似的问题，公元前3世纪，人们已经积累了大量的数学知识，在此基础上，古希腊数学家欧几里得，公元前300年前后编写了一本书，书名叫《原本》，为了