新部编版小学三年级语文上册《手术台就是阵地》教学设计.pdfVIP

《手术台就是阵地》教学设计 教材分析 《手术台就是阵地》这篇课文主要讲的是国际主义战士加拿大共产党 员白求恩在齐会战斗形势越来越危急的情况下,把手术台当作阵地,连 续工作了三天三夜。体现了白求恩大夫对工作极端负责任和把中国人 民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。 学情分析 学生对课文所处的时代比较陌生,教学前可让学生收集有关齐会战 斗和白求恩的资料。另外,本篇课文的课题学生理解起来有一定的难度 ,教师应加以引导。 教学建议 1.可以课前布置学生收集有关齐会战斗和白求恩的资料,了解课文的时 代背景。 2以疑导学。学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始 的。所以,阅读教学中要激发学生提问的兴趣,让他们自己去发现问题, 带着问题去读书,提高学习的主动性,增强自主学习的能力。 3.合作学习。教学时把个人思考、同桌讨论、小组交流、全班交流等 形式有机结合起来,让学生全员参与,在学习中学会合作,在合作中优化 学习,变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流,增强合作意识 。教学目标 1.会认本课要求会认的13个生字。 2有感情地朗读课文,体会白求恩大夫对工作极端负责任和把中国人民 的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。 3.结合课文内容,说说对“手术台就是阵地”这句话的理解. 重点难点 重点:理解课文内容,说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 难点:体会白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚 品质及把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神. 教学准备 教师准备:生字卡、课件。 学生准备:查找有关白求恩的其他故事 课时安排 1课时 教学过程 一、设置悬念,激发兴趣(板书课题) 同学们,今天我们一起学习一篇新课文,请大家齐读课题。“阵地”是 什么意思?(学生自由发言） 请你再读课题,想一想:把哪儿当成了阵地?(手术台) “手术台”是专门 用来干什么的地方?(医生抢救病人、为病人动手术的地方) 当你读课题读到这里的时候,你心里有什么疑问呢?(手术台怎是阵 地呢?谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上是怎样战斗的呢?……)这 些问题正是课文要告诉我们的。 设计意图:设疑,根据题目提出问题,激发学生的学习兴趣 【思路2】 出示课文摄影插图,同时放炮声录音。教师讲述:这是抗日战争时期,我 八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看,这位外国医生不顾个人安危 ,正在为伤员做于术,他说: “手术台是医生的阵地”(板书:手术台就是 阵地)。这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这篇课文 ,我们就有了答案。 二、整体感知,明确目标 1.课题是由谁的话演变而来的?他是在怎样的情况下说出这话的?请同 学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考这两个问题。 (学生读文后,明白: “手术台就是阵地“这句话是由白求恩大夫的原话 “手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在战斗形势十分危急的情 况下,坚守阵地不撤离时说出来的) 2简介白求恩。(白求恩:国际主义战士,加拿大共产党党员,著名的胸外 科医师。抗日战争爆发后,他受加拿大共产党和美国共产党的派遣,率 领由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国解放区。他以精湛的医 疗技术为中国的抗日军民服务,并培养了大批医务干部,为中国人民的 解放事业做出了卓越的貢献) 3.出示句子: “手术台是医生的阵地。” 请你读一读白求恩大夫说的这句话,说说你的感受。(同桌讨论） 这句话是比喻的说法。白求思大夫把抢救伤员当作打仗把动手术抢救 伤员看成和打仗一样重要,他要像战士坚守阵地样坚中手术台,所以说 “手米台是医生的阵地”。这句话充分地表现了白求恩大夫对工作的 极端负责) 设计意图:了解白求恩,引导学生理解”手术台就是医生的阵地”这句 话。 三、抓住重点,精读感悟 1.你从课文的哪些语句中最能感受到白求恩大夫对工作的极端负责?请 默读课文,找到有关的语句并画出来。(学生欢读勾画) 2.画完的同学把自己找到的语句有感情地读一读。(生自读体会) 3.请你在四人小组中把自己找到的语句读一读,然后谈谈感受,(学生小 组讨论,该自己的感受) 4.请学生向全班同学汇报:你从哪儿可以感受到白求恩大夫对工作的极 端负责?谁愿意把自己最感动的语句读给其他同学听听?(在学生读自己 最感动的语句的同时,教师适时引导点拨,指导朗读,以便学生深入理解 课文内容) (1) “