人教部编版八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计.docVIP

《白 杨 礼 赞》教学评一致性设计 目标确定的依据 1.相关课程标准陈述? 《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求： （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （2）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2．教材分析 《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元第二课。从部编本教材双线组元的角度看，本单元选入五篇散文，具有很高的文学价值，其写法与语言都很有特色。有写人记事散文的典范《背影》，有写景抒情散文《昆明的雨》，有精短的哲理散文《散文两篇》，有托物言志的散文《白杨礼赞》。本单元学习目标的语文要素为“反复品味、欣赏语言”，人文要素为“培养审美情趣，丰富精神世界”，通过了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，培养对散文语言的赏析能力, 体会文章表达的情感。 具体到《白杨礼赞》，是典型的托物言志散文，文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。作者描写白杨树“绝无旁枝”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片向上”“微微泛出淡青色”等形象特点，将其与北方农民、北方的抗战军民以及抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义。教学时，引导学生通过反复品味，赏析语言，这是学习重点。象征手法是本课的一个学习难点，作者笔下极普通却不平凡的白杨树与作者心中共产党领导下的抗日军民的形象得到完美的统一。应联系写作背景，引导学生理解象征意义，进而感悟作者对抗日军民的赞美和崇敬。 3．学情分析 本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，朗读水平有很大提高，整体感知文本、圈点勾画重点语句赏析的意识已具备，理解能力也不断提高。本单元散文多样化，能够激发起学生学习散文的兴趣，触发学生多方面的情感体验。作者茅盾和文章的创作背景都距离学生现在的生活比较远，但是对英雄的礼赞容易引起学生共鸣，要以深入浅出的方式引导学生贴近那段历史，深刻理解作者的情感。? 【教学目标】 1.通过准确、有感情朗读课文，感知文章内容，理清情感线索。 2.通过品读描写外形特征和内在品质的句段，赏析阳刚、大气、有节奏感的语言，概括形象特征。（重点） 3.通过了解背景，明确象征意义，理解崇敬、赞美之情。（难点） 【教学重难点】 1.?通过品读描写外形特征和内在品质的句段，赏析阳刚、大气、有节奏感的语言，概括形象特征。（重点） 2.通过了解背景，明确象征意义，理解崇敬、赞美之情。（难点） 【课时安排】 1课时 【评价任务】 针对目标一： 1.?能理解课题“致敬赞美白杨树”的含义，并猜读文章内容，提出有价值的问题。 2.能有感情朗读课文，划出文中直接赞美白杨树的语句，反复朗读，抓住“不平凡”理清情感线索，体会作者的赞美之情。 针对目标二 1、对比阅读茅盾的《题白杨图》一诗，找出与诗句对应的语言品读，概括形美与神美，欣赏本文语言的阳刚、大气，富有节奏感。 2、能用文中的词语介绍白杨树，进一步感知形象特征。 针对目标三 1.?联系写作背景感受抗日军民精神，找出象征体和本体的相似点，反复朗读理解白杨树的象征意义，感悟作者的赞美崇敬之情。 2.学以致用，联系身边的事物，赋予它新的含义，感悟新时代的白杨精神。 一、导入：播放歌曲视频《小白杨》 同学们，阎维文用歌声唱出对小白杨的赞美，也唱出了对边塞军人的高度赞扬。今天我们学习的《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。下面我们跟随茅盾先生一起去感受西北边塞白杨树的英姿吧！ 二、解读学习目标 1.通过准确、有感情朗读课文，感知文章内容，理清情感线索。 2.通过品读描写外形特征和内在品质的句段，赏析阳刚、大气、有节奏感的语言，概括形象特征。（重点） 3.通过了解背景，明确象征意义，理解崇敬、赞美之情。（难点） 过渡语：请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。 针对目标一：读白杨 活动1：质疑猜读：课题《白杨礼赞》是什么意思？看到课题的时候你会想了解哪些内容？ 师解题：“礼”是敬礼，致敬，“赞”是赞美。“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。 生质疑：作者如何礼赞白杨的？礼赞了怎样的白杨？仅仅是礼赞白杨吗？（板书：如何？怎样？为什么？） 活动2：带着问题有感情朗读课文，找出文中直接赞美白杨树的语句，明确文章情感线索。根据朗诵指导自读、班内展读（幻灯片出示朗读指导） 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！（开篇点题） 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(过渡) 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！（过渡） 第8段：白杨不是平凡的树……我赞美白杨树…… 第9段：我要高声赞美白杨